微课程教学应把握四“度”

周晓敏

【摘 要】自2013年以来，微课程成为教育信息化的热词，这几年更是持续火爆。微课程火爆背后还有一些问题亟待解决，如微视频质量不高、任务单设计不精、教师不敢放手、缺少整合意识等，严重影响了教学质量。要在信息技术课堂中用好微课程教学，需要教师从视频有效度、任务有精度、学习要适度、拓展有厚度四方面把好“度”，来充分发挥其功效，使学生想学、乐学，切实提高课堂教学质量。

【关键词】微课程 个性化学习 效果

微课程教学法即课内翻转教学法，是指将翻转课堂的流程都放在学生上学的8小时内完成，具体的做法是：把课堂上学生通过教材和微课程进行自主学习的教学法称为“A型教学法”，把师生面对面辅导的教学方式称为“B型教学法”。教师在组织课堂教学时可先采用十多分钟的“A型教学法”，再开展十多分钟的“B型教学法”（如图1），再采用几分钟的“A型教学法”，就这样“A、B型教学方式”灵活交替安排。在实践过程中，微课程教学法的优势逐渐显现出来，如：学生非常愿意继续学；对提升学生自学能力、问题意识很有帮助；有力提高课堂教学质量；符合学生个性化学习需求；等等。

对微课程而言，信息技术学科有着“天然”的生长土壤。如信息技术教师信息技术操作能力较强，学校机房有调试好的数字学习终端，有便捷的网络环境，有省编教材学习资源包、信息技术学科平台及电子教室的支撑，这些都为微课程教学法的实施奠定了扎实的基础。……