小学阅读教学中读写结合的策略探微

杨小玲

【摘 要】小学语文的教学过程中，阅读和写作两方面的教育一直是语文教学中的重难点，也是学生在学习语文知识中最容易掌握和学习的两个部分。小学时期是学生学习和培养阅读写作能力的起步阶段，小学语文教师在教学的过程中要努力做到“读写结合”，以提高小学生的阅读和写作能力。本文将通过分析小学五年级语文课文案例，提出小学阅读教学中“读写结合”的策略。

【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合

小学阅读一向是语文教师最重视的一个教学部分，加之新课改以来的要求，阅读在语文教学中的分量越来越重要。阅读在能够拉近作者和读者之间关系之上，更能够保证作者和读者之间思想的沟通。所以，在小学语文的教学过程中，教师应该把阅读和写作相结合进行讲授，注重两者之间的结合。现阶段，我们的小学生写作成绩不理想，优秀的作文作品少之又少，常见的文字语法和结构错误非常多。要想帮助学生写出优秀的作文，教师要注重处理好语文中阅读和写作之间的关系，培养学生的语文作文素质。现在的阅读教学中常常忽视了写作，写作的教学中也不重视阅读，阅读教学和写作教学是小学语文教学的重难点，重视语文教学中的“读写结合”，在阅读中提高学生写作的能力尤为重要。

一、小学阅读教学“读写结合”的重要性

在语文的教学过程中，阅读和写作是两个不可以分割的部分，阅读和写作结合是提高语文成绩的重要手段。在新课改的影响下，阅读教学和写作教学都是语文教学中的重点和难点，小学时期是学生阅读和写作能力的培养的重要时候，“读写结合”是提高语文能力的可行手段。“读写结合”的手段对于教师来说能够积极的培养学生学习写作和阅读的兴趣，还能够提高自己的教学能力。对于小学生来说，“读写结合”能够提高自身的写作能力以及阅读水平，对以后的读写都有很大的益处，受用一生。

二、小学阅读教学中现存的问题和原因分析

1.小学阅读教学存在的问题

读写结合的教学方法是小学语文教学中的一个重要教学方法，但是在其真正使用的过程中还存在着很多问题。首先，“读写结合”只是口号，读写仍然分离。部分教师由于年岁较大，不能很好的接受新课改下新的教学手段，还是盲目的遵循传统的教学措施。在阅读的教学过程中完全不涉及写作的知识，在写作的教学过程中也完全不提及阅读的技巧，认为阅读教学和写作教学是两个完全不相关的两种课程。由于教师认识的错误和偏差导致当前小学语文阅读教学落后，学生语文素质下降。学生在阅读练习的时候，从不动笔进行写作。其次，在读写分离的情况下，还存在着部分教师只重视阅读，轻视写作的问题。在课程安排上阅读设置较多，写作课堂少之又少。而且教师缺乏写作意识，认为写作知识方面的联系可有可无，没有意识到写作能力对于学生未来发展的重要影响，没有长远的眼光，单纯的认为学生掌握了丰富的阅读知识，写作能力自然就提高了。

2.存在问题的原因分析

在“读写结合”的教学手段实施之后，仍然存在了小学阅读教学中的一些问题，产生这些问题的原因大概有以下几点。第一，在教师对小学阅读教学的过程中忽视了阅读知识的积累问题。写作知识是要对学生自己所拥有的理解和掌握的能力进行拓展和运用。而不少教师在遇到教学的过程中忽视了对写作知识的积累，在阅读教学的过程中只是简单的停留在了阅读的表面，没有深层次的体会阅读中课文的结构和脉络，培养写作的能力。导致学生最终缺乏从阅读中学习写作的能力，甚至失去写作的兴趣。第二，教师缺乏锻炼学生说话、阅读、作文的能力。教师在实际的阅读教学过程中，缺乏锻炼学生写作的意识，不能在课堂中通过提问、总结等方式来提高学生的写作思维能力，导致学生阅读的能力和写作能力相不适应。第三，“读写结合”沦为形式化，教师没有从根本上理解运用。不少的教师在实际的工作中对“读写结合”只是机械的使用，过于追求课堂中教学的过程，没有结合学生的自身实际进行教学使用。还有的一些教师只是为了完成这种教学方法才使用，阅读看似只是单纯地为写作而服务，过分强调两者的协调，违背了“读写结合”的初衷。

三、小学阅读教学中读写结合的策略研究

1.按照计划进行语文教学读写结合训练

小学语文教师在采用“读写结合”教学方法的时候要根据学生的实际情况，确定好读写结合的教学目标，选择合适的教学内容进行实施。目标实施的过程中要遵循实际指定得教学计划进行实施，对读写训练的内容要根据实际学生接受的情况及时进行调整，保证“读写结合”能够顺利进行。另外，在学生遵循读写教学计划的时候教师要采用循序渐进的方式进行训练，保证学生能够慢慢接受，培养写作的兴起。

例如：《小英雄雨来》这篇课文，教师在讲授的时候要明确基本的教学重点和难点，向学生讲授小英雄雨来事迹的过程，并且要將整个《小英雄雨来》教学过程设计到讲课当中。教师应该首先带领学生有感情的朗读课文的几个自然段，然后围绕最初教师指定得教学重点和难点分别展开问题进行分析，在通过提问和小组讨论的环节之后，最终教师通过引导学生提出具体描写小英雄雨来英勇无畏的句子，大家一起来欣赏。在课堂要结束的时候，教师要给学生布置课后作业，通过学习《小英雄雨来》的故事，结合自己身边的人和事，来写一篇小文章。

2.学习阅读的时候要发现、练习写作训练点

小学语文教师在对学生进行阅读教学的时候，不仅要保证学生能够理解阅读本身的含义，学到分析文章的能力，还要善于使学生对文章的内容进行深切的理解，在体会作者感情和思路的同时，要学会作者构思作文的文章结构和文字特征等。在教师进行阅读教学活动的时候，要注重新课改下“读写结合”的手段，在教授文章的同时，使学生能够理解作者构思文章的结构以及文章中文字的特征等。引导学生进行写作训练点的积累，写作语言能力的培养，最终达到训练学生写作能力的目的。

例如，《西风胡杨》这篇文章，教师在讲授的时候可以通过探讨作者采用了什么样的描写方式来歌颂胡杨的精神，并且引导学生思考作者的思想感情。作者采用拟人和比喻的手法描写了胡杨的性格特征，最终歌颂的是人的精神。教师在讲授了课文之后，可以将这些写作的方法教授给学生，让学生通过这些写作的手法独立完成一篇文章，使学生能够熟练的使用写作手法，提高写作的能力，增加写作的兴趣。在小学教学过程中，采用有效的“读写结合”的手段进行教学，不仅能够提高学生在阅读中的写作学习能力，还能够增加学生学习的氛围，提升课堂的教学效果，培养学生学习写作知识的能力。小学生在学习阅读的过程中，阅读知识和写作知识都能够提升，所以，小学语文教师要通过每一次的课文学习，有效的利用“读写结合”的教学手段，对课堂阅读教学的效果进行不断的提升，使小学生的写作能力不断提高，对学生的一生都有重大的影响。

四、结论

综上所述，小学阅读教学中“读写结合”的教学手段行之有效，小学语文教师在学生阅读教学过程中要积极使用。阅读和写作相结合的教学方法是小学语文的重点教学要求，在教师对课文进行教学之后，学生可以围绕作者的写作手法进行写作的训练，这样不仅可以让学生对课文有更深层次的了解，还能够锻炼学生的写作能力，最终使小学生的写作能力在阅读教学中得到提高，受用一生。

参考文献：

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