提高学生写作水平的好方法

刘君

作文是语文教学中的重要内容，也是语文教学中的重点和难点。每次测试的作文分数都是决定学生成绩高低的关键因素。低段的学生刚接触到学写作文，是培养学生爱写作文的兴趣和良好写作习惯的入门基础，直接关系到今后学生写作水平的高低。我从事语文教学十多年，愿意把自己在低段作文教学中的成功做法与大家分享。我是这样做的：

一、让学生实地观察并亲自动手做

观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。提升小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，更是发展他们智力的基础。没有观察力就不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生喜新奇，但观察事物时往往找不到事物的明显特征和特点，不善于区别事物之间的差别。这就需要我们在平时注意积极引导，教给观察的步骤和方法顺序，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。

教师给学生命作文题目要从学生熟悉的人或事开始，贴近学生的生活实际，让他们感到不陌生。写作文之前，教师要先带领学生认真细致地观察，教给学生一定的观察方法（按空间顺序或事情发展顺序）。如，《记一个小动物》这篇作文，要先引导观察这种小动物的外形特征，如，耳朵、眼睛、嘴等外部特征和走、立、跑卧时的各种姿态，一般的生活特性和应急时与其他小动物的不同表现，思考其与人之间的联系等。

二、重视学生口头作文，鼓励其进行交流

口头语言借助于声音，带有“自然、亲切”的特征，书面语言是口语的加工形式。从学生的发展顺序看，口语领先，书面语居后。因此，可以说只有从口语出发，才能提炼出书面语。同时，口头作文和书面作文的关系又是相辅相成的。口头作文不但可以有效提高学生的思维敏捷性，而且有利于书面作文能力的形成和提高。书面作文可促进口头作文语言的准确、清晰、严密。为此，在处理两者关系上，应注意两者兼顾，“以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”。在训练方法上，要坚持“先说后写”。在具体处理上要注意科学合理安排，但不能顾此失彼。当学生观察或动手做的同时，教师要有调理、有目的地让学生把所看到或所做的事按顺序使用书面语言说出来。当学生有时无法用准确语言进行形象表达或叙述不全面时，教师可以进行引导和提示。学生叙述完以后教师提问：“这件事情起因是怎么样的？经过和结果呢？主要讲了什么？哪些部分应该作为重点？重点应该写得详细些，其他的写得简略些”让学生在小组内发表自己的看法和见解，然后在小组内总结，这样使学生在下笔写作之前已成竹在胸。

三、提供一定的词汇

在日常生活学习中，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好地表达自己的情感。只有不断积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。学生在作文时，教师在黑板上提供一些文章中可能使用到的词语。如在写《猫》这篇作文时提供：三角形、变色、硬尾巴、光滑像擦过油、一道一道的、相间、肉锤、小梅花、一根鸡毛、线团、尽职、捕鼠能手、保护庄稼、朋友等以便供学生选用，这样能尽快丰富学生的语言，提高学生的表达能力。

四、教师动手写范文

教师所写的范文，不同于其他范文，因为是教自己的老师所写，学生会感到熟悉而又亲切，它就像一面镜子，是学生模仿的最直接材料。当学生掌握了基本方法以后，就会逐渐离开模仿，自己创新了。

五、重视讲评作文

在批改学生的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持他们作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。教师批改完作文以后，要挑选出具有代表性的作文或片段在班上评讲，让写得好的学生大声并有感情地朗读自己的作品，让同学听后评议，发表个人的意见和想法，师生共同分析作文的优点和不足，指出修改的办法和今后作文中应该注意的事项。让学生在讲评中注意倾听小组内其他同学对其作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，正确理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，听取别人的意见，然后再对自己的习作认真修改。在评析中让学生知道自己作文中也有好的地方，知道榜样就在身边，作文并不是什么难事，消除学生怕写作文的想法，从而激发作文的兴趣。

六、办好语文园地

在作文后，选出一些值得借鉴的作文，贴挂在作文展示园中，它是作文评讲的延续和深化。作文评讲了，修改了，提高了，就要把它的效果拿出来进行展览。甚至可以把同一个学生修改前和修改后的进行对比展览，让大家看一下修改前和修改后的不同，让学生在看同学或自己的作文时得到学习，知道作文的叙述方法有顺叙、倒叙、插叙等。通过展览使学生之间相互借鉴，相互学习，营造作文学习的氛围。由于儿童喜欢表现，从而调动其写作文的积极性，让学生从怕写作文到爱写作文。

七、多鼓励

赞赏是孩子积极写作的兴奋剂，不管孩子写得好不好，只要是孩子自己写的真实的都应该鼓励。感觉孩子的作文某个地方表达得不是太好，要用商量的口气和学生探讨可不可以把这个地方写得更好一些，可以和孩子一起推敲斟酌。这样久而久之就会让孩子写作文的时候慢慢学会了琢磨。老师和家长都不要吝啬你对孩子的甜言蜜语，多夸夸孩子，你的肯定和赞赏是孩子不断进步的良药秘方。特别是对于刚学写作文的低段学生来讲，教师应该以鼓励为主，不要有太高要求，不要挫伤学生的积极性，只要能把一件事情完整写下来达到语句通顺、条理清楚、感情真实，只要是自己亲笔写的事情就行。

总之，语文教师一定要做一个有心人，做一个细心人，采取多样的方法，不断为学生营造良好的作文习作氛围，开展丰富多彩、形式多样的活动，使学生有东西可想、有事情可写。在教学、辅导、训练孩子们学写作文时，要从培养兴趣着手，建立其信心，系统训练。只要有一点进步就好，就是优，应坚持从每一个学生的生活学习环境、家庭环境的实际出发为原则。其中更离不开老师、家长的积极性，更离不开学生的积极性。只有让孩子们充分享受学习写作文的乐趣，在兴趣中互动创造的激情，让孩子们想把内心的感受真实表达出来，才能写出好文章。只有如此坚持不懈，才能达到让学生爱写作文的预期目标，提高学生的写作水平。

参考文献：

赵俊.如何提高寫作水平[J].快乐阅读，2011（22）.