为青年教师成长提供沃土

魏娅红

专业成长是每一位教师的发展诉求和职业要求，对于青年教师更是如此。青年教师要获得职业生涯的成功，除了本人努力实现自己的职业生涯计划，使个人的知识、技能、價值观等沿着更高的目标不断追求、不断攀升之外，作为教师工作成长的重要场所——学校，也要发挥其不可或缺的作用，正如教育家第斯多惠所说：“学校对你本身就是一个很好的学校。”因此，教师专业成长是自己的事，也是学校的事。

学校要靠老教师“看家”，靠中年教师“当家”，更要靠青年教师“发家”，青年教师才是学校发展的真正希望。学校不仅要创造条件，努力让青年教师站稳讲台，用严谨的教风、科学的态度、求实的精神影响青年，使他们在自己的岗位上有章可循，有法可依，而且要培育适应青年教师成长的土壤，提供促其快速成才的环境。

一、健全制度约束机制

首先，学校要通过各种场合向青年教师宣传《教师职业道德规范》《教师法》《未成年人保护法》等相关法律法规，建立健全教师从教行为的相关制度，形成师德目标的导向机制，使年轻人初入师门就能有一个正确的方向。同时，教育部门和学校应该通过组织优秀教师报告会、宣传栏刊登模范班主任、师德标兵的介绍及其先进事迹，让青年教师向他们学习，使年轻教师学有榜样，赶有方向。另外，学校还需要建立相应的监督保障机制。如建立“家长接待日”、校长信箱，聘请各方人士组成的校风监督员，家长组成的师德测评小组，学生评教等系列活动，监督和规范教师的教育教学行为。对于影响教育和教师形象的师德失范行为，如对个别教师体罚学生、从事有偿家教进行公开处理，就具有很好的警示作用。

二、全面制定成长规划

没有目标就没有方向。学校应要求每个年轻教师给自己制订“五年成长规划”，要有具体的发展目标和相应的时间点。青年教师做到“一年入门，三年成为合格教师，五年适应循环教学的要求，成为一名成熟教师”。这是一个需要努力的目标，这一目标若能实现，就能促使学校的年轻教师在规定的时间内都能胜任从初一到初三的循环教学。

三、分层设置阶梯目标

为了激发青年教师自我发展的内驱力，学校应制订不同层次的阶梯目标，使不同层次的教师置身于不同的竞争环境；另一方面又使不同层次的教师有不同层次的目标定位，激发他们奋发向上。如我校制订的田园最美教师、田园新秀、田园能手、田园名师等培养计划，并每年进行优质课竞赛、教师基本功大赛等多种以赛代练的训练方式，并对各类评选中的优胜者给予相应的奖励和权利、义务；对他们实行动态管理，定期考核。让青年教师时时处于上进的状态。正如一位年轻教师所说，人是有惰性的，非“逼”不能成才。因此我们在各级教研活动、各类教学比赛、与兄弟学校的交流活动中，尽可能把年轻人推上前台，促进他们教学思想、教学手段的更新和教学技艺的提高。

四、分类指导实现目标

在平时的教学管理中，将青年教师群体分为A、B、C三类（这个分类不应公开，只在管理层面知道），A类为骨干类，B为胜任类，C为尚需努力类。骨干类教师，对其诸方面提出高标准严要求，使他们向更高更大的目标努力。胜任类教师，则要求在业务能力上多加指导，给他们确定适合的任务目标，并督促其认真完成，激励他们早日成为教学骨干。尚需努力类，侧重于事业心、责任感的再熏陶，运用找师傅、结对子等方式，请师傅悉心指点，耐心帮助，使他们尽可能早上台阶。通过加码压担，从而壮大A类队伍，缩小C类队伍。

五、提供平等发展的机会

学校应当为每一位青年教师提供平等的发展机会和公平的竞争环境，创设展现自我的舞台。在青年骨干中，挑选管理能力强的兼任管理职务，锻炼其综合能力，激励其不断奋进，让他们在工作中体验到成功的快乐、成长的愉悦，才可能真正唤醒并不断强化教师主动发展的意识，促进青年教师自觉地对自己的专业发展负责，进而形成积极向上的内在动力。

青年教师专业化成长还有很多校本研修的途径，如集体备课、听评课活动、研究性学习、课题研究、“教育论坛”、名师讲堂、校际交流、师徒结对、青蓝工程、专业发展共同体、名师工作室、教学沙龙等方式，这里不再一一赘述。

常识告诉我们，把一个煤球投入原本烧得很旺的火炉中，它能够很快被点燃，青年教师的培养就是要形成“火炉效应”。学校严格严谨的教学风气，团结协作的教学团队，良好的学术氛围，前沿的科研课题，就是青年教师快速成长的“旺火炉”。

总之，教师身处的学校，也是教师成长的“学校”，经历的工作，就是自己的宝贵财富；学校里所发生的一切都是教师专业成长的机会。教师应该学会从自己的教育教学活动中汲取专业经验和教训，从课堂教学中提高专业智慧和能力，从自己的职业和工作中寻求人生的价值和生命的尊严。青年教师只要有自己的教育追求，拥有成长的愿望，学校若能给青年教师提供适合的土壤和环境，并有相应的制度措施给予保证和支持，青年教师就会不断完善自己、超越自己、成就自己，就能够很快化茧成蝶，成长为一名受人尊敬的优秀教师。

参考文献：

李明.让学校成为青年教师成长的沃土[J].教书育人，2010.