活用错误资源 提高教学效率

张一平

摘 要：数学教师在教学中碰到最无奈的事是：学生会做而错。为了探索学生产生错误的本质原因，学生根据教师设计的格式整理《错题诊所》，教师设计了一本《错题整理表》，大大降低了学生的错误。

关键词：《错题诊所》；错误资源；教学效率

在日常的数学学习中，学生难免会犯各种各样的错误。对此，我讓学生把错题当成一种资源利用了起来。

一、“错题诊所”带来的“效益”

数学教师平时在教学中碰到最无奈的教学“痼疾”就是学生作业错误率高，尤其是学生会做而错的错误。学生得了高分，自然高兴；得了低分，垂头丧气地往书包里一塞了事。其实，不少考题是自己平时做过的习题，或者略作引申，相差无几。看起来似曾相识，做起来却照样出错。

面对这一现象，我们曾从各方面找过原因，也想过很多的应对措施，但总觉得收效甚微。现在反思当时的那些想法，只不过是头痛医头，脚痛医脚，缺少问题解决的长远计划和系列研究。我之所以选择以学生的错题为研究对象，是为了探索学生产生错误的本质原因，并采取相应的措施，从本质上解决这一教学“痼疾”。下面就介绍我是如何利用学生的错题资源，提高教学实效的。

学生根据老师设计的格式整理《错题诊所》，老师帮学生批改。《错题诊所》的内容由错误时间、错题、错误类型、归因分析、应对策略以及出一道同类题目组成。要求在找出错误类型后还应努力把错因分析得详细。错题的错误类型归类一般可分为审题错误、记忆错误、理解错误、计算错误，过失性错误等。……