优化朗读，多元感悟，个性积累

唐建梅

摘要：阅读是语文学习的基础。作为小学语文教师，只有在日常教学中教给学生阅读的技巧，从根本上提高他们的语文阅读能力，阅读才会行之有效。而指导优化朗读，提倡多元感悟，鼓励个性积累，不失为提高小学高年级学生语文阅读能力的有效策略，能引领学生走上“阅读——悦读——越读”之路，享受乐趣，习得知识，陶冶情操，获得发展，体会语文的无限魅力。

关键词：语文阅读能力；朗读；感悟；积累

阅读是语文学习的基础。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。那么，作为小学高年级的语文老师，该如何运用有效的策略，提高学生语文阅读能力，取得最有效的阅读教学效果呢？下面结合本人多年来在高年级语文阅读教学实践中的一些做法，浅谈体会。

一、优化朗读：入乎其内，出乎其外

1.读进去，深入文本，体会感情

读进去，是“入乎其内”。在日常的阅读教学中指导学生朗读，我们不能只注重朗读形式的花巧多变，而应重视学生对文本“入乎其内”的引领，让学生深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情。如教学人教版小语教材五年级下册《晏子使楚》一课，我引导学生体会晏子话语之妙时，就要求学生用自己喜欢的方式把晏子的话多读几遍，静嚼其味。让他们得以把阅读的重点放在体会文本之中，边读边思，从而体会晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。……