从课程与教学论方面谈高职《应用文写作》课程的教学

李冰

摘 要 当前高素质人才必须具备应用文的写作能力，而这也是当代大学生毕业求职以及工作时所必须具备的基本能力。就目前当代大学生的实际情况看，应用文应该受到高度的重视。但是，由于教学过程中存在的各种原因，并没有对高职应用文写作给予足够的重视，同时由于教学中存在的问题也较多，所以往往难以实现预期的教学目标，而所有这些问题都应该给予足够的重视，同时采取有效的措施加以解决。

关键词 高职院校 应用文写作 教学改革 教学方法研究

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

0引言

应用文写作是高职院校一门极为重要的课程。这门课程主要培养的是拥有各种写作技能的专业的应用写作人才。由于应用文在日常的社会生活中作用较为广泛，因此目前人们学习应用文写作理论与写作技巧的积极性也越来越高。只有深入地进行应用写作课程体系与教学方法的改革，才能使其适应目前社会发展与教育发展的整体需要，而应用文写作教师目前首要的任务时提高学生应用文写作的能力，而这也是社会发展的大势所趋。

1高职院校应用文写作教学在课程以及教学论中存在的问题

1.1高职院校应用文写作教学内容陈旧，不符合当前学生的实际需求

首先，传统应用文写作的教学只是简单、死板的讲授应用文写作的基本格式，同时这种僵化的教学模式还忽略了学生在校内接触应用文的机会，使学生缺少实际的写作经验与真实的写作素材，只是死板的进行理论与格式的学习，造成严重的学用脱节的现象，而一旦其离开教材与范文的帮助就不会进行写作了。使得实际的应用文写作不能与学生的实际生活紧密的联系在一起，严重的缺乏写作实践；其次，由于学生的背景存在较大的差异，因此在进行写作教学时，应根据不同学生的不同差异进行有效的整合，同时加强与相关专业课程的衔接互动。但是，往往传统的应用文写作其教学内容基本都是统一的，无法将学生专业之间的差异体现出来，而造成了学生学习积极性的降低。最后，在教学的过程中只是简单地强调学生写作技巧的培养，总是认为学生的应用文写作文采才是最要的，从而忽视了对学生的素质教育。所以，造成了应用文写作教学失去了其本该应有的丰富性与深度，从而造成了学生学习兴趣不高的原因。

1.2高职院校应用文写作教学方法单一，学生情感问题受到忽视

应用文属于一种文体较多，格式较强，但是缺乏形象性的动西，而一般情况下学生在接触之后都会觉得其趣味性较低，从而对其兴趣较低。所以就需要教师采取灵活多变的教学方式，将学生的学习积极性充分地激发出来。但是目前多采用的教学方法都比较刻板，已经形成了先进行理论剖析、再讲解格式规范、最后讲解实践案例的文体教学的套路。由于学生已经对文体教学没有了最初的新鲜感。再就是应用文写作时采用的都是封闭性的训练方法，同时很多文体写作都是纸上谈兵而没有实际的借鉴意义。另外，教师自身的素养也比较低，大多数教师只是进行学生写作理论和写作技巧的培养，而忽略了相关学科的知识应用，所以，在其实际的教学方法选择上就很容易出现问题，正是由于其选择的教学方法不够生动，所以造成了学生对应用文的情感体验相对较差，因而学生也就失去了对其的学习兴趣了。

2优化高职院校应用文写作教学在课程以及教学论的措施

2.1规范教学内容

原理、常识、文体是应用文写作的主要组成部分。写作原理要有较强的理论指导性，其主要目的是使学生充分地了解应用文写作的本质特征。基础理论与实践理论是现代应用文写作的主要理论基础；常识则是我们常说的常识要求、写作技巧、结构要素等等。文体主要指的是具体规范其所选择专业的各种文种。当前在实际的教学中所使用的都是按照文体类编排的教材，比如：机关法定类公文、知照类公文、报请类公文、日常应用文、财经类应用文等。同时要注意教学内容不能只注重形式而忽略了教材的质量问题，教材难度应该逐步的提高，采取循序渐进的方式进行教学。不管什么文章其形式最终都是为内容而服务，同时为其功能而运行的。而这就从根本上对写作者提出了要以理论为基础的基本的要求以人文精神为动力，以实用价值为准则，以工作满意为目的。写作内容与实践理论相结合、基础知识与专业知识相结合、常识与运用相结合、传统与现代相结合使高职院校应用文写作教学的基本原则。同时需要根据不同专业的不同特色采取区别对待，最大限度的实现因人而异，因材施教的教学效果，不仅满足了不同专业对应用文写作的需求，同时增加了整个教学内容的针对性，使其更具高职特色，从而实现培养职业能力更为突出的学生，增强了其就业的针对性。所以，这就要求教师在实际的教学过程中始终秉承以实用为宗旨的教学原则，对种类繁多的应用文文体进行有针对性的筛选，同时进行适当的增减，必要时可以对现有的教材进行适当的补充与完善，使其可以更加符合实际的课堂教学，而在教学过程中所引用的案例应当紧密的与实践生活联系在一起，并且根据不同的专业特点编写不同的教学案例，这样才能使学生充分地掌握应用文写作的知识，为其以后的求职与工作奠定基础。

2.2采取灵活有效的教学方法

在进行应用文写作教学的过程中主要有以下几种值得我们积极推广的比较实用的教学方法。

2.2.1案例教学法

采用现身说法的教学方式，讲解发生在生活中的真实事件，使学生切身的感受到应用文的重要性。从而达到案列教学事半功倍的效果。比如，在讲授合同时，可以先行引入相关的案例。一位大学毕业生利用自身所学开了一家装修公司，自认为在设计、技术方面比较有优势，但是因为在进行合同签订时没有足够的基础知识从而造成了公司的损失。而这对于很多抱有雄心壮志的大学生而言震撼都是非常大的，通过这样的案例也给他们上了一趟生动的社会课和人生课。

2.2.2情境教学法

有目的在实际的教学过程中引入或者创设一定的具有情绪色彩的生活场景，不但可以使学生全身心的投入到应用文的写作训练中，同时还可以加深其对应用文的理解，同时也将学生的情感需求激发出来。另外，根据实际的教学内容进行教学场景的设定同时让学生在实际的场景中担任主要角色，不但可以提高其学习的兴趣以及参与的主动性，还可以保证相关的学习任务顺利的完成。例如，在进行求职信的讲解时，学生可以扮演其中的角色，对整个求职过程进行全方位的了解。通过学生的自编自导自演，改变了以往枯燥乏味的应用文教学课堂，使学生真正地了解到应用文学习对其以后的求职以及工作的重要性，通过这样的训练必定可以不断提高学生的学习效果。

2.2.3模块教学法

近些年，很对应用文教学改革各高职院校的教师进行了积极的探索与尝试，比如，积极的推广了模块化教学法。其主要原则就是，以目前高职教育的特点为基础，更加注重学生的实践过程，加强了教学内容的实用性与针对性。各高职院校在根据相关专业的基础上，同时积极的进行相关教程的编写，从而实现了以现场教学为主、技能训练位核心的新型的教学模式。通过这种模块化的教学模式，在教学的过程中可以激动灵活的进行教学内容的取舍，同时对不同专业的学生根据实际情况进行教学，最终实现了对高职院校培养专业人才目标的重新定位，使其可以更加符合市场需求的规律。

3结语

只有高职院校给予应用文写作足够的重视，同时对积极的进行教学个该以及教材的建设，才能从根本上提升学生把握应用文写作的能力，从而实现应用文写作的教学目标，只有这样才能为学生毕业后的就业打下坚实的基础。

参考文献

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