基于项目驱动式教学法的《电子工艺实习》课内创新实践

白蕾

【摘 要】《电子工艺实习》是一项工科必修课程，具有十分重要的实践教学作用。本文利用项目驱动教学法来进行实习课内创新活动，先构建了一套研究方案，又设计了实施流程并制定相关内容和标准，最后根据实际实践情况总结出今后要解决的关键问题。

【关键词】项目驱动；电子工艺实习；课内创新；工程意识

0 引言

我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。因此本课题在充分调研学生创新能力发展需求基础上，基于学校创新教育实际，结合当前国际先进工程教育理念，提出一种以项目驱动教学理论为基础，以《电子工艺实习》课内创新实践为载体的新型教学改革方案。

项目驱动式教学（Project Based Teaching）模式是 CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）理念所倡导的重要教学模式，是建立在建构主义教学理论基础之上的针对某一课程的教学方法产生于20世纪80-90年代。项目驱动法最根本的特点就是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现项目驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。目前，PBT在课内创新活动中应用方面，还没有形成一套科学、完整的系统教学理论，还需进一步的研究与探索实践。

1 体系构建

依托工程训练中心实践教学研究平台，在继承和发挥原有《电子工艺实习》教学成果的基础上，探索和实践基于项目驱动为导向的课内创新实践活动，开辟出一条大学生工程素质培养的新途径，全面培养和提升学生的工程意识、创新精神、实践能力。

本文设计了一套研究方案（如图1所示），其主要内容是：基于项目驱动教学方法的先进思想，开展《电子工艺实习》课内创新活动，以推进实习教学改革。在项目驱动的作用下，通过教学机制的优化、实践基地的搭建、评价体系的建立，保障课内创新活动的持续开展，加快工程素质培养进程。最终形成完整的教学改革理论，应用到实际教学中去。

2 实践流程

如图2所示，学生以自愿报名的形式参加《电子工艺实习》课内创新活动，在实习前期完成题目设计，并与指导教师进行方案论证，得出原理图后，进行材料准备工作。参加实习的过程中，在完成每天实习任务的前提下进行课内创新作品的制作，于实习结束前完成调试和验收工作。实习结束后，撰写并上交创新实践报告。

3 创新产品制作要求与流程

项目驱动式教学法的具体定义是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在实践教学中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它要求学生自己计划运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。可以制作一个产品（如图3所示），也可以是加工一个零件，其目的在于模拟工程实践，完成一整套的生产过程，促进学生职业能力的发展，培养其工程实践能力。在完成各项环节的实践中，明确实际工程概念、了解工程环节、学习工程知识、提升工程素质。在强化学生专业技能、提高工程实践能力的同时，对培养学生团队合作精神和责任意识也起到了积极作用。以促进工程素质培养为目标的课内创新实践，可以对学生进行系统的工程训练，充分调动学生实践积极性和探索精神，加深学生对的工程概念的认知，提升学生团队合作能力，并培养学生创新能力。

4 建立科学的《电子工艺实习》课内创新评价体系

驱动式教学方法培养了学生的多种能力，学生对知识的掌握通过完成任务体现。而团队中的学生对知识的掌握程度如何，理解多少，要通过检测评价才能知道，如何建立合理的检测评价体系是我们需要研究的问题。创新实践的评价体系不能沿用以往的理论教学评价体系，应当围绕实践目标来设置，重点关注学生在实践中的动手能力、分析和解决问题的能力。

5 实践与总结

课题在《电子工艺实习》成型的管理体系和教学机制基础上，运用项目驱动教学方法，开展课内创新实践活动。突破原有的实习模式，“以练促学，以改促课”。在活动中不断学习，在实践中解决各种技术问题，在创新中不断运用新知识、新技能。进一步深化教学改革，开展课内创新活动，有助于学生更加深刻、全面的理解、把握《电子工艺实习》课程内涵，同时通过改革体现实习课程在大学生实践能力培养中的重要意义。

运用这种模式开展的实习教学，在实践中取得良好的效果，学生们受益良多：提高了独立解决问题的实践能力，增加了在工程意识方面的新认识，激发了基于专业知识的创新精神，实现了实践教学的目的，达到了实践教学改革的总体要求。此外，本次课内创新实践还处在研究与探索阶段，在实践的过程中发现了诸多需要改进和完善之处，例如指导学生利用protel软件绘制电路原理图、更加充分利用网络平台形成课内外相结合的创新模式、建立完善的创新机制等问题。

【参考文献】

[1]朱向庆，胡均万，曾辉，陈宏华.CDIO工程教育模式的微型项目驱动教学法研究[J].实验技术与管理，2012（11）-29.

[2]尹青山.基于项目驱动教学法的电子工艺与训练课程考核与评价[J].新课程研究.2012（4）.

[3]孙宏强，杨梅，于京生，崔京华.基于项目教学法的电子工艺实践改革[J].中国电子教育，2013（3）.

[责任编辑：田吉捷]