高职教育“现代学徒制”人才培养模式实践路径探索与研究

吴培飞

【摘 要】对高职现代学徒制的相关概念进行界定，阐述目前高职院校人才培养模式存在的问题，对高职教育现代学徒制人才培养模式探索和实践进行了探讨，并提出以下对策：政府出台保障措施提高保障能力；建立校企合作人才培养模式；完善人才培养体系；完善人才教育教学内容；创新教学组织和管理模式；培育“双师型”教师；建立教学保障制度。

【关键词】高职院校；现代学徒制；人才培养模式；实践路径

【Abstract】This article defines the concept of the modern apprenticeship in vocational colleges and expounds the problems in current personnel training modes in them.In addition， it probes into the construction and implementation of the ways of practice of the personnel training mode based on the modern apprenticeship as well as presenting relevant solutions like establishing the talent training mode of school-enterprise cooperation， the construction of talent training mode of Modern Apprenticeship， constructing curriculum system and teaching content， Innovation teaching organization and management model，the establishment of school-enterprise teacher team， and the establishment of teaching quality guarantee.

【Key words】Vocational colleges； Modern apprenticeship； Personnel training mode； Ways of practice

学徒制在世界各国有着自身的发展史，为自身高技能人才培养和满足企业岗位需求做出了非常显著的成就。如今，“现代学徒制”仍然是我国高职人才培养的重要教学模式。现代学徒制人才培养模式主要是以企业为主导，校企合作深入融合的人才培养模式，对提升高职院校的人才培养水平、强化学生技能培养起到非常重要的作用，符合我国职业院校发展的人才培养新模式[1]。

1 “现代学徒制”的内涵

什么是现代学徒制？现代学徒制跟传统学徒制有什么区别？先看看传统学徒制。传统学徒制是一种传统的培训方式，也是一种最早的“职业教育”，一般是师傅向徒弟传授技艺，仅局限于一门技艺的传授。现代学徒制实行工学交替，学生大部分时间在企业顶岗实习，培养专业核心技能和专业拓展能力，以及可持续发展能力，较少时间在学校学习理论知识。学生与企业签署学徒用工合同，企业培训部门负责学生轮岗和岗位能力培训[2]。学徒期间学生享受学徒工资，学校与企业共同制定人才培养方案，经考试合格准许授予国家承认的职业资格和学历证书。学生就业较好，大部分学徒工毕业后能被合作企业聘用。

由此看出，现代学徒制具备如下特征：一是，双重身份—在学校是学生，在企业是学徒，主要以学徒为主。二是，“双元”育人—企业与学校双主体参与培养学生。三是，共同管理—学徒采用企业制度管理，学生根据学校制度管理。四是，“弹性”学制—学习时间可以超出规定的3年，最短培训时间为2年[3]。

2 高职“现代学徒制”人才培养模式存在的问题

2.1 理论和实践教学相脱节

高职教育应当高度重视实践教学，但是现行的高职教育却十分重视学生理论知识的学习，仅仅教会学生如何应用理论进行实践，但是在具体操作过程中却很少涉及具体的岗位实践操作。当前，很多高职院校的实践教学环节存在着很多不确定因素，导致学生对专业实践不重视，存在陌生感。因此在高职教育中迫切需要让学生从课堂中走出来，融入到企业实际生产实践中。近几年，很多高职院校都开始重视职业实践教育的重要性，积极建设一体化实践教学课堂，但是在具体执行过程中，由于高职院校教育资源和师资力量严重不足，导致一体化课程教学难以开展，学生的实践能力提升缓慢。

2.2 企业实践教学资源利用率低

高职院校中相当一部分专业教师都是直接从学校毕业分配来的，理论知识十分丰富，但是实践操作能力不足，教师重理论，亲身参与实践的机会较少。在这种教学模式下，学生只重视理论学习，忽视了实践能力的培养。很多教师的教学都是基于教材出发，并没有涉及企业的各个具体项目，无法了解跟踪专业领域最新的发展动态和发展趋势，教师教授的知识陈旧落后，没有充分利用企业的实践教学资源。因此只有保证企业技术人员参与到实践教学中，让他们通过亲身示范，才能在很大程度上提升学生的实践能力，同时也能保证专业教育质量和教学效率的迅速提升。

2.3 企业参与高职教育积极性不高

现代学徒制人才培养模式的实现离不开企业的积极参与，企业自身制度建设和推动直接影响到现代学徒制人才培养模式的实现。企业生产经营的目的是为了获得更高的经济效益，企业管理者关注的是企业的发展和市场竞争能力，因此，很多企业就现代学徒制人才培养模式的发展和推广持观望态度。因为企业参与到现代学徒制人才培养中需要花费大量的时间、金钱和精力，并且这种高投入并不见得能够获得高回报，企业需要承担很高的风险，所以很多企业都不愿意参与其中。

3 高职教育现代学徒制人才培养模式探索和实践

3.1 政府出台保障措施提高保障能力

政府在高职教育领域积极推行现代学徒制人才培养模式的同时，应该发挥政府引导和扶持作用，这种引导和扶持不仅体现在政策制度方面，更应该通过制定完善的推广制度和保障措施，促进校企合作顺利的实施。政府应发挥其应有的桥梁和纽带作用，这样更有利于校企进一步合作，现代学徒制人才培养模式进一步推广，通过不断丰富培养模式和培养内容，从而保证现代学徒制人才培养模式在我国高职教育领域得到更好的发展。政府应发挥好自身保障作用，切实做好组织保障、政策支持、监督检查等方面的工作，从而切实保证现代学徒制人才培养模式推广过程中学校和企业双方的利益。

3.2 建立校企合作人才培养模式

“现代学徒制”是传统学徒制和高职教育制度的融合，优化学校和企业的教育资源，提前介入工作环境，探索校企合作的办学新形式。校企双方建立学徒制育人体系，明确学校和合作企业的各自职责，制定长效办学制度，保障现代学徒制顺利运转。校企共同制订人才培养方案，共同培养人才，分工协作。校企双方定期的交流、共同开发课程、共同开发科研课题、让企业文化走进校园。校企合作向更深更远的方向发展，让企业积极致力于现代学徒制人才模式的开发，实现学生与企业岗位的无缝隙对接[4]。

3.3 完善人才培养体系

高职教育现代学徒制人才培养模式推广和发展需要完善的人才培养体系，通过积极建设校企服务体系、学校和企业互利共赢的引导体系以及信息共享平台体系，保证现代学徒制人才培养模式的推广和应用。首先，校企合作服务体系主要负责现代学徒制人才培养模式开展的具体细节，从而帮助学校制定完善的教学计划和教学内容，促进教学目标全面实现。其次，学校和企业合作的共同目的是实现双方的互利共赢，在合作过程中既要重视企业的经济效益，又要注重高职院校的人才培养质量，这是现代学徒制人才培养模式推广的最大动力。再次，切实整合好高职院校和企业的教育资源，实现教学信息共享，促进企业和院校积极参与其中。

3.4 完善人才教育教学内容

积极推行现代学徒制人才培养模式需要完善的人才教育教学内容。只有不断完善教学内容，才能充分保障现代学徒制人才培养模式的推广效果，最终提升人才培养质量。现代学徒制人才培养模式的推行应该始终坚持招生和招工的一体化、工学结合一体化以及理论教学实践的一体化。在高职人才培养过程中要不断完善人才培养模式，针对不同行业、专业、学生群体制定不同的教学形式，只有不断完善教学内容，才能切实提升学生实践能力，满足社会人才需求。

3.5 创新教学组织和管理模式

现代学徒制跨越学校与企业，学生在课堂学习和工作岗位锻炼之间进行切换，教学地点从学校实训室延伸到企业实训基地。过去学校满堂灌的教学模式，已不能满足现代学徒制的要求，现在校企分工合作、各负其责，在学校进行专业基础知识学习，在企业由企业导师带徒弟，依据人才计划进行岗位技能锻炼，从而实现“校中厂，厂中校”的合作办学的人才培养模式[5]。

3.6 培育“双师型”教师

为了保障“现代学徒制”人才培养模式改革的顺利进行，必须对现有的师资力量进行重构，根据高职院校的办学特色和条件，制定青年教师到企业实践的规划、制度，以及配套的激励和考核机制，提高高职院校“双师型”教师的比例，提升教师的实践教学能力。

3.7 建立教学保障制度

加强教学监督，制定校企合作的各项具体保障制度。实行制度管人，制订“现代学徒制”教学模式的教学计划，妥善组织各个教学环节；合作企业制订企业学徒管理方案，让学生学习得到保证，校企双方实现互赢。

4 结束语

高职现代学徒制人才培养模式推广是一个系统而复杂的过程，通过最近几年的实践推广，已经积累了一定的经验。针对其中存在的问题，需要及时做出改变，保证学校和企业广泛参与其中，最终促进现代学徒制人才培养模式在高职教育中更好的推广应用。

【参考文献】

[1]张启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践[J].职业技术教育，2012（11）.

[2]关晶.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011（31）.

[3]欧阳莉.高职酒店管理专业现代学徒制的探索和实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2015（1）：67-69.

[4]鲁叶滔.基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[J].教育与职业，2014（12）：19-21.

[5]段雪峰，李姣芬，蒋英春.创新型人才培养模式的改革探索[J].当代教育理论与实践，2011（11）：33-34.

[责任编辑：王伟平]