“创客教育”在高职《电子商务基础》教学中的应用

李红霞

【摘 要】近年来，创客及创客教育应运而生，创客教育也逐步引入了高等学校。本文通过分析创客及创客教育的定义，高职创新创业教育现状，给出了如何在高职《电子商务基础》课程中引入“创客教育”的方法，为同类课程引入“创客教育”提供了一定的参考。

【关键词】创客；创客教育；电子商务基础

近年来，随着创客运动的不断高涨，高校大学生成为最活跃、最有创造性的创客群体，大力发展创客教育成为推动高等教育改革创新的时代选择。作为高等职业院校，在教育教学中，也可以适当的把“创客教育”融入教学课堂。

1 创客与创客教育的定义

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，“创客”是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人；现在流行的人人动手做创客分两块，一块是简单的DIY有创意的东西，另一类偏向于自己创业。

在国外，与此有关的课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”；在中国，“创客”与“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。

当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性，它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术、计算机等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会，而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。

2 高职创新创业教育现状

目前来说，高职院校对创新创业工作重要性的认识程度普遍不足，提到有关创新创业工作，许多人的意识还停留在“是不是大学生又找不到工作了”，“国家经济又不好了吧”等过时、陈旧的观念上，或者认为创新创业是个别人的事情，是其他人的工作，与自己的行政管理、教育教学工作没有直接关系，高职院校要开展创新创业工作，从长远上讲，这关系到国家经济发展战略的实现，从具体上讲，这关系到学校怎样培养人，培养什么样的人。

在孩提时代，儿童们就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是，一路走来，学校教育变得越来越僵化，大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。 毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习，一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。

当前，随着教育信息化的快速发展，创客教育正在掀起一股席卷全球的教育改革浪潮，也为我国创新型人才的培养开辟了新的途径。为促进学校创客教育的发展，宁夏工商职业技术学院信息技术系计算机技术教研室积极探索创新教育教学模式，让创客教育进课堂，选用了《电子商务基础》这门课，积极激发学生创新思维，引导学生共同探究，开展创客实践，使学生在实践中不断提高自身专业技能、创新能力。

3 “创客教育”在《电子商务基础》课程教学中的应用

如何将创客式教育引入高职《电子商务基础》这门职业基础能力课程中呢，在教学的过程中，本人自己做了一些这方面的尝试：

3.1 分析日常教学中的“创客理念”

创客理念就是将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我让学生在《电子商务基础》课程学习中，以个人或小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

3.2 做中学

创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我从一开学就给学生布置“创意创业”这个任务，让任务驱动学生边做边学。具体来说：在《电子商务基础》这门课中，主要的任务就是让学生在网上开店和制作网页，网上开店包含淘宝店铺和手机微店两种，在经过一个学期的教学，本人所带班级中共26人，其中六人开了两家淘宝店铺，三人一组，一家是以销售进出口食品为主，另一家是以销售枸杞类产品为主，产品的来源都是通过校企合作，企业产品进课堂，采用创客的形式来完成教学实践，经过近两个月的销售，两家店铺分别有了几笔订单，有了一定的成交量。另外20人每人利用自己的智能手机，在wifi环境下开设了近20家手机店铺即微店，微店里的主营产品大部分是枸杞类产品，比如中宁枸杞，枸杞茶叶，酵素，枸杞果汁，枸杞果酒等产品，个别学生代理电子产品、头饰等，近两个月的时间，也有了一定的成交量。学生在学习这部分知识的时候积极性很高，教学效果非常好。

3.3 积极分享经验

创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展小组和全班分享活动。在教学过程中，我们组织同学对自己在店铺经营的遇到的各种问题进行分享，谈自己的感想，让各组同学对自己经营的东西写出营销方案并实施，学生认真听取了每位同学的汇报，总结经验，受益匪浅。

3.4 协作学习

创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。比如在淘宝店铺的店铺装修中，小组成员有人负责为商品进行拍照，有人负责对商品图片进行处理，有人把商品图片上传到店铺，有人对店铺的主页进行装饰布局，有人做客服人员负责产品销售等，只有各个环节协作起来，才能把店铺经营好。

3.5 跨学科学习

创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。比如《电子商务基础》这门课，集电子商务基础知识、网络安全、网络营销、物流、电子商务法律等学科为一体，学生在学习的过程中，就要跨学科进行学习。

3.6 运用现代先进信息技术

创客活动一般都与信息技术关系密切，比如采用专门的图片处理软件Photoshop，专门的网页制作工具Dreamweaver，专门的视频制作工具等在完成《电子商务基础》课堂实践教学中的部分教学任务，笔者在教学中要求学生的创意作业要使用信息技术工具、智能手机进课堂等。这也与这门课的主题相一致。

4 结语

将“创客教育”运用到高职《电子商务基础》的教学课堂上，不仅能调动学生的学习积极性，提高教学效果，还能让学生更好的将理论与实践相结合，更好的掌握专业知识，在掌握专业知识的同时，又进行了自主创业，达到了高职院校培养实干型人才的目标（下转第155页）（上接第164页）本门课的教学经验可做为案例应用到其他相关课程的教学实践中，具有一定的推广作用和借鉴意义。

【参考文献】

[1]谢树平.关于创业教育课程设计与实施的思考[J].职业技术教育，2013（12）.

[2]张洁琪.创业教育发展的现状[J].教育管理，2015（3）.

[3]雷聪聪.高职院校引入创客教育的价值及实践[J].高教论坛，2014（8）.

[责任编辑：汤静]