小学数学教学竖起四个平台初探

周云

摘 要：数学教学的内容组织要处理好过程与结果的关系；有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者；要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。所以，在数学课堂中构建生活化的平台、自主探索平台、探索知识过程的平台、数学文化平台是非常必要的。

关键词：小学数学；生活化；自主探索；知识过程；数学文化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-392-01

在数学教学中，不能仅仅局限于演算做题。《小学数学新课程标准》（2013版）指出：数学教学“内容的组织要处理好过程与结果的关系”“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验”。根据《小学数学新课程标准》的真义，笔者认为在小学数学教学中要竖起下面四个平台。

一、构建生活化的平台，引导学生认识学习数学的意义