试探高职职业生涯规划课程中的微课深度开发路径

摘要：当下高职院校普遍开设职业生涯规划与就业指导课程，但教学方法陈旧、专业师资队伍欠缺、课程评价体系与教学反馈不够科学与系统，教学效果往往差强人意，微课作为新兴的授课形式，为学生提供新颖有趣的教学资源，教学目标更集中、重难点赋有针对性，且短小精悍，充分调动学生学习积极性，促进自我职业生涯规划与就业指导工作。

关键词：高职院校；职业生涯规划；微课开发

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）024-000-02

一、当前高职院校职业生涯规划课程困境

1.课程结构与教学方法陈旧落伍

职业生涯规划课程的内容注重理论基础知识的讲授，课程内容比较陈旧，不能及时传递给学生本学科领域内的最新科研成果和学科整体的发展趋势，同时当下职业生涯规划课教学方法主要以教授法为主，学生更加反感，最能调动学生积极性的职业体验和社会实践，往往开发不够。

2.师资队伍与专业化矛盾巨大

各高职院校职业生涯规划师资队伍绝大数以辅导员或非专业课教师充当，稳定性差，专业化更是不如人意，各高职院校达到或者取得《国家生涯规划师》的认证的教师更是凤毛麟角，很多教师自身知识结构与教学方法陈旧根本不能达到专业化程度，师资队伍供需之间出现巨大矛盾。

3.学生学习效果并不理想

通过对学生调查与访问，学生反馈意见有二：一是课程内容相对枯燥，学生对课程没有兴趣。二是课程理论性过强，实用性不足，没有结合学生的实际和需求做出合理的调整。更有甚者认为职业生涯规划课程与社会脱节，学无致用。

4.课程评价体系差强人意

课程实施缺乏长期有效的反馈机制。教学与课程开发等相关信息不能很顺畅的反映给主管部门与授课教师，课程评价体系缺乏对授课内容、课程内容的实用性、课程适合需求、授课形式和上课时学生参与度五个方面科学评测标准。

二、微课定义及优势

1.微课定义

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课是有美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯于2008年秋提出。之后，微课以短小精悍、目标清晰、主题突出、普惠面广等特征迅速发展，在教育领域迅速产生了极大影响。该教学形式引入我国后，迅速运用到教学领域各个学科，通过见微知著 小课堂大教学设计理念开发成为一种情景化、支持多种学习方式、新型在线网络视频课程。

2.微课运用到职业生涯规划课程中的优势

（1）不受时空限制，充分调动学习者积极性。利用网络共享优势，将职业生涯规划课程相关知识点变成生动有趣的微课，学生不是时空限制，可根据实际需求自助选择自己感兴趣的课程进行学习，自助性较强。

（2）授课内容短小精悍、网上线下学习更加方便。微课时长在10分钟左右，其资源容量较小，高职学生可流畅地在线观摩课例，查看教案与课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。

（3）教学目标集中、重难点知识针对性强。微课的教学目标是围绕某重难点展开的，一点一课，目标单一、集中，主题鲜明，更有利于学习者重难点问题突破。

（4）反馈方式更加及时且有便捷。微课平台上课题通过学生喜闻乐见的弹幕、评价留言等跟授课教师实时互动，并及时反馈他人对自己教学行为的评价，便于及时调整授课方式。

广大高职学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而不断提升高职学生的职业生涯规划方法与能力。

三、探索微课在职业生涯课程深度开发路径

微课是互联网+与最新教育理念与实践相互融合产物。通过将大数据与云计算等信息技术充分运用职业生涯规划课程建设微课开发中，能够集众家之长，更加行之有效的方式被受教育者接受并运用，也将成为教育资源建设的新趋势。

1.重视职业生涯规划课程内容规划与遴选

职业生涯规划课程微课建设内容需要整体规划，确定建设方案和进程，按照课程标准并结合教材，并将该课程序化为职业生涯意识养成、自我认知、职业认知、职业生涯决策与调整、职业生涯规划方案五大块，组织教研员和一线学科专家共同确定并遴选职业生涯规划课程的知识点谱系，形成建设规范和体系，在征求意见后统一发布。

2.充分运用微课对职业生涯课程的设计与开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程，其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向课程和受教育者）。两种模式都是职业生涯规划课程都需要兼顾。笔者主要从项目开发模式设计与开发入手，依托网络学习的平台，根据教学设计方案，制作配套的系列微讲稿、微教案、微课ppt、微视频等。将职业生涯规划课程中的某一知识点为突破，见微知著深入浅出。微课的录制者充分考虑字体背景的设计等具体的细节，更必须考虑学生观看视频时的感受，微课资源开发与建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。微课视频的开发原则：

（1）在展示近期教师专业发展的时候，遵循及时更新职业生涯规划最新理论成果与案例。

（2）视频与动画等直观示范的对课堂产生的影响要比教师对教学行为的文字描述更加有效。

（3）恰当运用微课进行情境转移，将学生注意力与思考重点聚焦到知识点上。

（4）留有一定开放性题目或者实践内容，更好调动学生学习主动性。

3.努力构建生涯规划课程平台建设

微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。平台功既要满足微课资源日常“建设、管理”的基础，同时还要增加便于用户“应用与研究”等功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，让学生随时时刻甚至运用碎片时间进行自主学习，加强对职业生涯规划的认识，同时也要重视交流与应用，交流与应用是微课建设的最终目的，通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展 “微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和网上教研新模式形成。

（1）视频由职业生涯规划课程开发人员共同管理，为学校学生提供视频学习。

（2）视频库可以提供个性化子域名称，开放部分权限，例如弹幕、留言、评论窗口进行时时互动。

（3）教师客户端应该管控学生学习导向，及时疏导微课中没有充分讲透彻的重难点。

（4）平台上的职业生涯规划课程视频，使用权限可对内或对外部分或者全部开放。

（5）教师可以将最新的视频嵌入自己的微课平台上，展现众人受益的微课之道。

（6）教学反馈与课程考核最好也能够充分运用微课平台。

将微课运用高职院校学生职业生涯规划教育中，是一种全新的尝试，充分利用微课短小精干、教学目标明确、内容新颖、传播广且受众面大等特点，能够很好地解决当下高职院校职业生涯规划教学中的弊端，更有利于学生自我提升与职业生涯的有利规划。

参考文献：

[1]杨辉.《大学生职业生涯规划与就业指导课程》中微课的开发与设计[J].开封教育学院学报，2015（6）.

[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013（10）.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

作者简介：陈建松（1970-），男，汉族，浙江义乌人，担任杭州科技职业技术学院机电工程学院党总支书记，硕士，研究方向：计算机应用与公共管理。

基金项目：本课题为：2014年浙江省教育科学规划课题，编号：2014SCG257。