地方高校应用型人才培养模式研究

沈平

摘要：提高应用型人才培养质量是地方高校适应环境变化的迫切要求。本文基于地方高校转型发展实际，从学科专业建设、课程体系改革以及师资队伍打造等方面提出了应用型人才培养的路径。

关键词：应用人才培养；办学定位；课程改革；教学团队

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）024-000-01

切实提高育人的针对性和实效性，确保应用型人才的培养质量，是地方高校适应环境变化、增强社会服务能力、实现转型发展的必然要求。地方高校只有转变办学思路，变封闭为开放，积极推动产教融合、校企合作，将行业、企业全方位深度参与作为创新人才培养的路径和推动力，才能更好地服务于地方经济社会发展，增强自身的竞争力。

一、优化学科专业结构，突出办学特色

学科专业是高校办学的基本元素，学科专业水平的高低是学校核心竞争力的重要体现。对地方高校而言，受历史和客观条件的制约，其办学层次、整体实力往往与部属、省属重点大学差距甚远，因此不可盲目效仿。在当前转型发展的大背景下，更多地强调自我发展、自我循环的封闭学科理念是不合时宜的。要培养“理论基础实、动手能力强、综合素质高”的应用型人才，就必须适应社会需求的导向，坚持存量调整、增量优化，瞄准区域产业发展、社会建设和公共服务领域对新型人才的需求，地方社会经济发展的增长点在哪里，学科专业就办到哪里，以问题为导向，以需求为导向，对现有学科专业进行动态布局。为此，首先要深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，明确学校发展的应用特色定位，把人才培养理念从“学历本位”转变为“能力本位”；其次要聚焦重点和优势，以学校的优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则，加强核心专业群和特色专业建设，重点建设人才培养模式比较成熟、区域产业和岗位需求旺盛的学科专业群，逐步形成与自身办学特色定位相匹配的学科专业体系和人才培养结构。

二、深化课程体系改革，推进产教融合

在应用导向下，地方高校应紧紧围绕教学目标，结合各专业特点，实施教学方法和教学实践改革，构建“理实耦合”的课程体系，形成职业基础能力、创新能力和创业能力三位一体的人才培养模式。在具体操作上，要按照确保学生人文素质、职业能力、职业素养整体提升的要求，采取以“模块化 + 平台化”的形式，构建相关学科专业基础理论课课程教学的一体化模式，着力搭建专业课程内容整合和实践教学平台，形成相关学科专业群内实践教学资源的交叉融合，加大实践教学环节及理论课程课内实训的学时，并通过加大实践教学环节的学时及理论课程的课内实训，广泛开设创新创业课程，进一步加强创新创业教育与专业课程体系的有机融合，促进创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，使课程教材、教学内容、教学手段等要素适合应用型人才培养的需要。同时，还要突破传统封闭的单一育人环境，大力推进校企合作、产教融合，积极探索联合培养、订单培养等多样化的人才培养模式，促进校企教育教学资源共建共享。通过校企双方共同研究制定教学质量标准，共同修订人才培养方案、构建课程体系、更新教学内容、组建教学团队、建设实训实习基地、实施人才培养、评价人才培养质量，不仅有利于实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，全面改革教学方法和手段，深入开展项目教学、 现场教学、案例教学、模拟教学，使“教、学、做”更有效地结合，还能使人才培养方案更好地与职业资格标准和岗位要求对接，使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展。

三、加强教学团队建设，提升师资水平

创新地方高校人才培养模式，明确办学定位是基础，提升学生能力是目标，打造形成一支结构合理、专兼结合、相对稳定的高素质教师队伍是关键。一是要做好规划，舍得投入，选聘在省内或行业内具有较大影响，熟悉产业（行业）发展趋势、能驾驭专业群建设、具有较强的教学、实践能力以及综合协调能力的专业（群）带头人；二是釆取培养、引进、等多种方式，鼓励在岗教师积极参与国内外课程研修、访学交流、挂职锻炼等，增进其对学科前沿知识的了解和运用能力，逐步形成一支在专业群建设中发挥中坚作用、满足教学需要、相对稳定的双师双能型专业骨干教师队伍，带动专业教师队伍实践水平和整体能力的提升；三是要建立健全校企共建教师队伍机制，依托校外实践实训教学基地，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员、高技能人才担任兼职教师，建设以行业（企业）技术人员为主体、动态更新的兼职教师队伍，促进教师队伍的多元化，强力推进项目教学、实践教学的实施和创新型人才培养模式的构建。当然，优秀教学团队的构建离不开管理制度的设计与执行。地方高校应密切结合自身师资队伍的实际状况及水平，抓住双师素质认定、人才引进、师资培训、新教师指导、兼职教师管理、专业带头人及骨干教师选拨与考核等关键点，设计科学明确的管理规范，以制度引导人、约束人，促进教师队伍的优胜劣汰，滚动发展。

参考文献

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[2]李国毅，王为一.对地方高校应用型人才培养模式优化的思考[J].教育探索，2015（6）.

[3]郭莹.地方本科高校转型发展背景下的双师型教师队伍建设[J].科教导刊， 2014 （35）.