以合作为基础，培养小学生的数学数感

何金珣

摘 要：随着社会的发展与信息化的到来，对小学生的数感要求越来越高。在小学数学教学中培养学生的数感具有十分重要的意义，其不仅有助于学生对数学的理解和解释生活中的现实问题，还有助于提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。而合作教学是现在课堂教学中最常用的教学模式之一，那么如何在合作学习的基础上，培养小学生的数学数感就成为小学数学教师密切关注的焦点问题。结合自身的教学实践，简单谈谈自己的看法。

关键词：小学数学；课堂教学；合作；数感

正如音乐有“乐感”，美术有“美感”，语文有“语感”一样，数学也有“数感”。数感是学生基本的数学素养，也是帮助学生运用灵活的方法做出数学判断，并能够为解决复杂的问题做出有用的策略的能力。因此，学生要想真正地学好数学、用好数学，就应该具备良好的数感。要培养学生的数感，我认为在课堂教学中教师应该紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验入手，使学生在不断地学习与体验中获得数感，发展数感。

一、在生活经验中启蒙数感

数学与生活有着十分密切的联系，其来源于生活，又用之于生活。由于小学生的阅历低，要启蒙他们的数感，就要从他们熟悉的生活经验出发，将数学知识与学生的日常生活相结合，从而有效地帮助学生将所学的数学概念与日常生活中的熟悉事物建立某种联系，进而有助于学生更好地掌握知识，并将其内化为自己的知识。我觉得我们在教学时可以从以下两个方面入手。

一方面，教师要为学生创设合适的情境，让学生在真实的情境中体验数感。恰当的教学情境能够将学生的注意力充分集中起来，学生在轻松的学习氛围中更容易发散思维，积极主动地参与思考学习，降低学生的学习难度。比如，在学习认识大数时，我就利用多媒体进行教学，用图片与数字展示出来，告诉学生我国的土地面积，我校的师生人数等。学生在视觉的体验与感受中能慢慢对数有直观的感觉，从而有效地启蒙了学生的数感。

另一方面，教师还要联系生活实际，在生活实例中启蒙学生的数感。数学知识的抽象性使得小学生很难真正理解知识的内涵与本质，这就需要教师将课堂教学的内容与日常生活相联系，将数学知识延伸到课外教学，让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物。比如，在教学克、千克的认识时，我就让学生以小组为单位，寻找并掂量1克与1千克的物体，再让学生分享交流哪些物品能够以克、千克为单位，像一元硬币大约重6克，一袋牛奶大约重500克等。这样的教学方式学生学得兴趣盎然，通过这样真实的体验与感受，学生在不知不觉中就积累了数感。

二、在实践活动中培养数感

数学知识的理论性很强，学生学习起来会觉得深奥单调，因此，让学生通过各种实践活动学习数学知识，培养学生的数感是明智之选。教师为学生提供参与数学实践的平台，将学生作为活动的主体，让他们在合作中进行数学学习，在体验中收获知识与技能，进而培养数感。

首先，构建合作学习的活动平台，让学生在实践中感应数学。对学生动手操作能力的培养也是新课标教学要求的一个主要目标之一，学生通过动手操作，能够使多种感官共同参与活动，不仅是知识的形成，更是经验的不断内化、提升的过程。由于小学生都具有强烈的好奇心与求知欲，教师在教学时可以充分利用这一点，让学生在实践活动中充分参与，发散思维。

其次，组织游戏活动，让学生在游戏中增强数感。爱玩几乎是小学生的天性，而数学知识的科学性往往会使得小学生在学习时感到乏味枯燥，甚至会使他们对数学学习失去兴趣。因此，将数学知识融入游戏之中进行教学，让学生在玩中学，学中玩，在轻松愉快的游戏氛围中，学生的思维也会变得异常活跃灵敏，从而有助于激发他们应用数学的意识。比如，在教学加减法时，我就组织学生玩了一个“找朋友”的游戏，每位学生身上都贴上了一个数学算式，全班同学手拉手围成一个圆圈，当我喊“找”时，学生就开始朝着与自己得数相同的同学走去，若是最后没有找到得数相同的，则游戏失败。学生在游戏中都十分活跃，兴趣盎然，课堂的气氛十分热烈。这样的游戏教学不仅锻炼了学生的运算能力，增强了学生的数感，还在无形中培养了他们的反应能力，有助于学生思维能力的发展。

最后，开放教学空间，让学生在实践体验中感悟数学的魅力。小学生是活泼好动的群体，长期长时间的课堂教学难免会让他们觉得无趣，那么教师就可以开放教学空间，带领学生走出课堂，让学生在实践活动中体验数学。

数感的形成不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程，需要长时间的培养。要培养小学生的数感，就要求教师在以合作为基础的教学模式下，联系学生的生活实际，不断开发教材的资源，创造性地运用多种教学方法，让学生在学习的过程中感知、发现并探索数学知识，从而在不知不觉中提高学生的数感，为学生之后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

郑锡瑜，赵玉玲.小学生数感培养策略浅谈[J].延边教育学院学报，2010（6）.

编辑 谢尾合