小学语文课堂教学增效减负的策略研究

杨巧丽

摘 要：在小学语文课堂教学过程中，如何实现增效减负，成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文课堂教学增效减负的策略。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；教学策略；教育观念

探讨小学语文教学的增效减负已经成为一个热门的话题，众多的学校与教师都参与其中。但从目前的教育状况来看，小学生还是背着沉重的书包，每天完成繁重的作业，他们的成绩依然是试卷上的分数，他们的素质都在作业本中的红勾。小学语文教学增效减压、增效减负依然是学校教学面临的一个难题，也是众多小学语文教师需要推进的教学目标。

一、改变以往应试教育观念

应试教育一直是困扰学生、家长、学校、教师的一个难题，为了不让孩子输在起跑线上，为了给孩子一个更美好的将来，教师把学生培养成做题机器，家长盼望孩子成为高分选手，学校更是仰仗着节节攀升的升学率。尽管小学生还处于儿童时期，他们美好的童年因为有了应试教育而成为题海战术中的一员，他们把大量的时间放在训练答题技巧之上。小学语文教学要想摆脱应试教育的桎梏，实现增效减负，就需要改变以往的应试教育观念的束缚，真正把小学生的长远发展作为教学的方向和目标。应试教育根深蒂固，教师要想转变这种观念很困难，但也不是做不到。教师要把学生作为课堂教学的主角，去培养学生的学习能力和发展能力。

二、开发多元课堂教学模式

实现小学语文教学的增效减负转变教育教学观念是第一步，但接下来还要配合科学有效的教学模式、教学方案策略，才能真正实现教学质量的提升。小学语文是小学生接触中国语言文化的第一步，教材中收录的课文都是经过千挑万选、适合小学生阅读和学习的文章，这其中有记叙文、议论文，也有诗歌、散文，当然按题材分就更加丰富了，有描景状物的篇章，也有抒发情感的，有对生活的礼赞，有对黑暗的揭露等等，这些构成了小学生接触世界的基础，也为小学生发展广泛的兴趣爱好打下了基础。既然语文教材为教师开展多元化教学提供了丰富而优秀的素材，那么教师更应该把这些优秀篇章的价值挖掘出来，让小学生受益。教师可以开展比赛式教学，让小学生在丰富多样的比赛中锻炼临场应变能力、语言表达能力和语文感知能力等等。当然，教师还可以开展更多内容充实、形式多样的教学活动，帮助小学生寓教于乐、快乐学习。

三、教会学生科学的学习方法

虽然学习成绩不是小学生学习追求的终极目标，但是学习能力和素质却是教学的培养方向。在小学语文教学中，增效减负并不是不能实现，更不是痴人说梦，让小学生掌握科学的学习方法就能够使小学生利用较短的时间学习到大量的知识，也能够培养小学生的学习能力和理解、接受能力。针对不同的课文，教师要教会学生如何去有效阅读，阅读不是背诵，也不是只读不思，更不是走马观花，阅读要了解文章的大意和主旨所在。例如，阅读记叙文，教师就要指导学生找到记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，只要找准记叙文的六要素，理解一篇记叙文将不再是难题。当然，寻找记叙文的六要素也是有一定方法的，这些都需要教师根据文章和教学经验去详细讲解，帮助小学生理解并学会应用。针对不同的文体、不同主题的文章，都可以有通用的方法，这需要教师指导学生，借鉴别人的学习方法同时开发自己的学习方法。只有教会学生科学的学习方法，学生才不至于流连于茫茫题海而无法靠岸，也就能够减轻学生的负担，帮助他们实现能力和素质的双提高。

四、注重对学生因材施教

实现小学语文教学的增效减负还需要教师注重对学生的个性化培养，即因材施教。小学生正处在智力、个性发展的黄金时期，他们的特质不尽相同。童话大师郑渊洁说过：“每个人都有自己的最佳才能区，除非他是白痴，要拿自己的长处和别人的短处竞争。”每个小学生都会有他比较擅长的地方，当然也会有他不擅长、不喜欢、不会做的，我们教师就应该看到学生的长处，并且把长处的优势尽量发挥出来，也要适当去弥补他的缺陷之处。注重对学生因材施教，就要找到学生的最佳才能，他能言巧辩就培养他的语言表达能力和技巧，他乐于思考和沉思就带领他徜徉知识的海洋，他有很多的奇思妙想，教师就要为他创造实现的可能。总之，教师对学生的实际情况要掌握，要善于发现他们的与众不同，并且能够把这种与众不同变成独具特色的能力，这才是小学语文教学增效减负的努力方向。

总之，小学语文课堂教学增效减负是一项需要长期坚持、不断钻研的课题，需要教师和学生的共同努力，也需要教育教学观念的转变、教育教学策略的变革以及教学环境的改善。

参考文献：

[1]蒋林芳.从“裁判”到“服务”：小学语文课堂评价的新转型[J].科学大众：科学教育，2015（11）.

[2]王金红.小学语文课堂教学中儿童文学应用的实际状况及其应对策略分析[J].才智，2015（36）.

[3]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 鲁翠红