快乐的语文作业

叶瑞玲

摘 要：作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助于学生良好习惯的养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。

关键词：快乐；语文；作业

长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，设计的作业大多“以书为本”，是抄抄写写，机械重复的低效作业，这是不符合学生个体的成长规律的。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。我们如何在学生作业设计上落实新课标、设计多元化作业，让学生多感官得到体验。

一、布置课外作业要有层次

布置课外作业要结合教材和学生实际，不能搞一刀切。对那些学习基础较差的学生，可布置一些难度较低、较易的或回忆性的课外作业；对那些学习成绩优异的学生可以考虑在不超纲的前提下适量加大课外作业的难度，可布置些难度较大、思维性强的作业，在完成此作业的基础上还可以布置“兴趣型”作业，让他们不但能学好课本知识，而且能自主学习课外知识，丰富学生课余生活，使其知识面更开阔。

布置的课外作业要求不能过高或过低，否则不利于学生掌握知识、形成技能，也会影响学生完成作业的积极性。做到下要保底，上不封顶：最基础的练习题要求全体学生来做；稍有变化的题目要求基础中等的学生去做；难度较大的要求有兴趣的中等生、优等生完成。如，小学一年级下册第一单元的学习有关春天的课文，在教学完后，我们可以根据学生的不同，布置相关的有关春天的作业，对于中上等的学生，可以布置先让学生把自己心目中的春天画出来，再根据你所画的图画，用一两句话把它写下来。那么下等生我们可以布置摘抄课文中你认为写得好的词语或句子。这样的分层作业，既可以让优等生的能力得到发展而下等生又不会完成得比较吃力。

二、根据教学需要，设计出与教学目标有关的开放型作业

课堂是学习的主阵地，课本就是学习的基本凭借；但课堂外、课本外、其他课程中的语文学习，也是必不可少的重要渠道，甚至是更重要的语文知识和语文运用经验的来源。因此，小学语文作业设计应该注意向课外“开放”。根据教材和学生实际，教师可以设计如下几个类型的开放性作业：（1）动手收集资料作业。如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》之前，我布置学生通过上网、找课外书或者问爸爸、妈妈收集有关雷锋的故事，在上课的时候让学生讲讲自己收集到关于雷锋的故事，而在学完这篇课文后，我们又可以布置学生找找我们身边的雷锋。这样的两种作业既可以加深学生对雷锋的理解，又可以对学生进行德育的渗透。（2）写读后感。如，一年级下级的《两只小狮子》，在学习完课文后，我布置学生写一写，你们喜欢哪只狮子，为什么？又如，在学习了《小白兔和小灰兔》后，可以让学生写一写自己的想法。学生通过学习课文后，很容易就把自己的心理感受写出来。

三、根据教学需要，设计想象型的作业

想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写话的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如，在学习《手捧空花盘的孩子》《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小柳树和小枣树》《假如》等课文后，就可以布置想象作业。在学了《假如》以后，我让学生写一写假如你有一只马良的神笔能做些什么。这样的想象作业，学生有常做常新之感，所以，完成作业的积极性都非常高。

学生作业：

假如我有一支马良的神笔，

我要给山区的小朋友画很多很多的粮食和衣服。

让他们能吃得饱饱的穿得暖暖的，

不会再挨饿受冻。

假如我有一支马良的神笔，

我要给贫困山区的小朋友们画一所宽敞而明亮的教室，

他们再也不用在破草屋里上课学习了。

假如我有一支马良的神笔，

……

四、根据学生爱表现的天性，设计表演型的作业

低年级的课文以童话、寓言故事为主，为此，我让全班学生自由组合，让他们在学完课文后，排演课本剧。如，《酸的和甜的》《蓝色的树叶》《从现在开始》。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面的参与学习能力，还得到了大量愉快而难忘的体验。

五、紧密联系实际生活，布置作业内容

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现實生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。

现在的孩子，大多都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的日子，缺乏交际能力、理事能力，不懂得为他人着想，目光停留于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的地精心安排语文作业内容，利用作业适时地对学生进行教育。

如，利用“母亲节”让学生制作小卡片送给妈妈，并在小卡片上写上想对妈妈说的话。很多学生都把做成心型的贺片，并在上面画上美丽的图画写上想对妈妈说的话，很多家长看完小孩送给自己的这份礼物后，都在卡片上写上自己想对小孩说的话。这样的作业，不仅可以对学生进行感恩教育，更是一种很好的亲子活动，大大拉进了小孩与父母的关系。

我们每位教师只要真正地为孩子们考虑了，才能打造出“快乐的作业”，才能使作业焕发出生机与活力，才能适应课改的要求！

编辑 王团兰