论情境教学在初中思想品德课中的运用

向琼

摘要：思想品德课重在激情、明理、导行。要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感到成功、进步和发展的快乐。运用情境教学法正是构建高效思想品德课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对初中思想品德课程教学中情境教学法的运用浅谈如下几点体会。

关键词：情境教学；初中；思想品德课

情境教学就是为了达到既定的教学目的，根据教材的内容和学生的特点，引入或创设与内容相适应的情境。让学生置于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

一、创设多媒体教学情境，激发学生学习兴趣

激发学生学习动力，推动学生主动学习的重要原因之一就是兴趣。为了给学生们的思想品德学习提供丰富多产的视听效果，思想品德教学现主要以视听为主，采用现代多媒体教学手段，凭借其自身的特点，大大提高了学生们的学习兴趣。因此，要想使教学过程更加有序化、整体化、形象化、趣味化，可以通过声音、图像、视频等多种媒体信息的使用来实现，教师可以依据教材内容制成多媒体现代技术情境，如PPT和Flash等技术。这样做使教学情境更加令人赏心悦目，不但使课堂容量得到了增加，也把学生的注意力吸引到了课堂上来。

二、创设任务情境，促进学生主动学习

在初中的思想品德教学中，创设任务情境，对学生的思想品德学习有很大的益处。首先，它能够提高学生们的思想品德学习能力，使学生们在真实的任务驱动下，积极主动的学习并掌握运用学习策略。其次，它能够让学生们主动的自我调节、自我监控和自我强化，大大地提高了学生获取与处理信息的能力，是学生们在完成任务的实践中不断的丰富和成长。例如：在初中思想品德教学中，创设阅读任务情境，能够让学生在有效的使用和掌握阅读的策略方法上得到促进。然而，让学生主动去发现自己在阅读中的问题，并千方百计地解决在阅读实践中遇到的问题，就需要一些细节方面的创设。因此，要想大大提高学生运用阅读策略的水平，让学生对思想意图的把握能力得到增强。

三、创设问题情境，引发学生主动探究

要想让学生在问题的情境中去发现问题并解决问题，就必须要创设问题情境。因此，想要提高学生们的探究能力，我们就要在教学中设计问题情境，引发学生主动探究，并在探究过程中，形成解决问题的策略，并加以积极主动的实施和使用。学生们通过运用案例分析和内省的策略，把案例的主旨大意把握住，进行深入的归纳总结，并通过互相交流，得出结论。在平时的教学中多注意设置这样的情境，确保学生多注意分析、归纳和总结。

四、创设合作情境，引导学生合作学习

创设合作情境，通过在老师的指导下，将全班分成小组形式，并以小组为单位，共同分析和探究创设的问题。通过合作情境，引导学生们进行有效的合作学习，分为三步：提出问题、合作探究、得出结论并反思总结，向全班进行汇报。通过合作学习，小组成员通过在共同参加的广泛学习活动中，大家彼此互相交流，一起分享合作后的成果。这样不但可以让学生们的竞争意识有所增强，也大大提高了小组各成员的责任感和获得成功的荣誉感。此外，也促使小组各成员能够积极主动的进行信息交流，进一步的提高同学们的合作意识，锻炼了同学们的合作能力。与此同时，我们可以总结出，合作情境的创设要求参与者即动脑又动手，正好与初中生爱说爱动、喜欢表现自己的心里特点相符合，是一种亲身经历的综合性活动。

五、创设猜测情境，开发学生的思维能力

在思想品德学习开始前，让学生展开想象的翅膀，大胆地思维和想象，即为创设猜测情境。这样做，既可以解读作者的想法，又可以开发自己的思维能力。使自己在各种思维模式中，都能够孕育出强烈的创新意识，较强的创新能力得以锻炼。教师在创设猜测情境时，要选准易于学生预测阅读信息并展开合理想象的思维切人点。让学生们大胆猜测，畅所欲言。通过这样的情境培训，不但能够让学生的想象能力和只是积累恩呢管理得到充分的培养，而且对学生的思想品德欣赏和实践能力也是有效的锻炼。

六、创设探究情境，培养学生创新思维

“教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”这是在《普通初中思想品德课程标准（实验）》提到的。在初中的思想品德教学中，教师可以通过创设探究情境来培养学生的创新思维能力，通过让学生在探究中积极思考问题来激发学生的创新思维。由此可见，创新是一个民族生存和发展的灵魂和不竭动力，可以创设辩论情境，让学生们积极思考，通过辩论，让学生们表达自己观点的同时可以反驳他人的观点。

七、结语

情境教学的目的还是为学生创造一定的情境，让学生能够融入到教学之中，激发学生兴趣，调动学生学习动机，从而产生良好的心理体验，以积极向上的心态投入到课堂学习之中。在思想品德教学几个环节中如能恰当地、巧妙地进行情境教学，就可以点燃学生心底的兴趣之火，化抽象为具体，变平淡为神奇，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果。