基于建构主义“翻转课堂”教师角色探究

常艳++蒋晓婷++林凡++路春慧

【摘要】近年来，随着“翻转课堂”的推崇，教师的角色也随之发生了一定的变化和提出了相应的要求。在该模式下教师的角色发生了怎样的转变，又该如何予以应对以完成知识的建构和实现教学效果是本文的研究重点。以下就教师角色进行阐述并结合“翻转课堂”的教学模式，针对性的分析教师的角色的变化。

【关键词】建构主义 教师 翻转课堂

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0167-01

不论是传统教学模式还是当今各类教学模式，教师均是其中不可或缺的组成部分而且扮演着重要角色，直接影响到教学改革的成功与否。在我国传统教学模式下，教师是绝对的“领导者”，直接影响到最终教学效果。随着美国“翻转课堂”教学模式的兴起对我国教育的发展与改革起到了一定的促进作用。该教学模式打破了我国传统教育模式，将学生由被动学习之中解放出来，成为与教师相平等的知识建构者。在翻转课堂教学中，教师的角色也发生了本质的变化，从教学活动的主宰者（知识的唯一来源者）转变为教学活动的指导者（教学资源的提供者）。

一、教师角色

结合现有文献整理分析可知，对于教师角色的定义主要有以下三种：其一，教师角色就是教师行为；其二，教师角色就是教师的社会地位；其三，教师角色就是对教师的期望。同时，在顾明远主编的《教育大辞典》中，教师角色被定义为：教师的与其社会地位、身份相联系的被期望行为。……