“电工与电子技术”多层次实验教学研究

章宝歌 陶彩霞 田晶京

摘要：针对“电工与电子技术”非电类公共课中选课的特色班和普通班的学生的学习和动手能力的差异化，除了在课堂上采用差异化教学方式外，在实验教学环节上采取分层实验教学模式，对教学班级和课程实验内容构建了由基础仿真验证型—基础实际电路验证型—综合设计型组成的多层次的实验教学举措。实践表明，该过程能够促进各类学生消化和巩固理论知识，使各类学生的实践动手能力得到了充分的提高，增强了自主创新能力，实验教学效果和反馈效果明显。

关键词：电工与电子;实验教学;多层次

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）43-0266-02

随着我国高等教育改革的不断深化，在大众教育的背景下，积极探索精英教育模式是目前高校本科教育的普遍共识，出现了如“詹天佑班”、“茅以升班”、“卓越工程师班”等特色教育班。在课堂教学上通常通过采用分层教学的模式，使特色班的学生“吃的饱”，普通班的学生“吃的了”。虽然这样的教学模式大体上可以满足不同学生的理论需求，但是对于理论性和实践性都很强的课程而言，在实验教学上存在一定的局限，因为对于相同课时的课程，大多采用的是传统普通实验教学资源，在一定程度上可以满足普通班的实验教学，但这对于特色班的学生缺乏创新的兴趣和欲望，使其在实践创新能力方面提高缓慢。实验教学是高等工科院校培养创新人才重要的实践性教学环节，优质的实验教学应当注重启迪激发学生的独立思考和勇于探索的能力，培养学生初期的科研素质。……