低年级课外阅读重在激发兴趣

石玉静

摘 要：小学语文课程标准对低年级段的阅读明确规定：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。低年级段的课外阅读一定要激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

关键词：课外阅读；激发兴趣；良好的阅读习惯

小学语文课程标准对低年级段的阅读明确规定：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这就明确指出，低年级段的阅读指导需要教给方法，激发学生的阅读兴趣。课外阅读作为课堂教学的拓展和延伸，作为课堂教学必要的补充部分，更需要在阅读方法上、激发兴趣上做足功课。“兴趣，以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。”有了兴趣，才会有强烈的愿望，就会主动、自觉地阅读，让阅读成为一种习惯。尤其是低年级段阅读习惯的养成，也许会让学生受益终生。那么，如何激发学生阅读兴趣养成读书习惯呢？

一、推荐书目，引导读

低年级段学生在学完拼音之后，识字量虽然有限，但是完全可以阅读一些浅近的拼音读物。阅读还没有目的，没有方法，可以说很盲目。这样，就要求教师结合课内教学内容，给学生推荐阅读的书目。如：一年级下册第八单元课文立足中国传统文化，有《三字经》《大禹治水》《十二生肖》等。边学课文，教师就可以推荐体现中华传统文化的一些经典文章作为课外阅读内容让学生读。《孔融让梨》、《孟母三迁》、《愚公移山》等等让孩子们从一个个故事中含英咀华，体味中国语言的丰富与多姿，体味中国人思想的广播与深邃，体味民族精神的博大与永恒。

二、提出要求，有目的读

课外阅读中方法指导是关键。对课外阅读提出明确的要求，就是教给学生阅读方法的过程。如学习《遥远的恐龙世界》，教师往往会在课前布置学生进行有关恐龙资料的收集。在收集资料前，应指导学生带着问题收集资料；收集资料后，引导学生学会取舍，帮助学生通过资料的阅读和研究，提出自己的见解或者解决问题的方法。其次，这篇课文相对于一年级的小学生，会有很多学生感到无从下手，不知哪些地方可以收集到资料。因此，教师应告诉学生，只要是课题研究有关的资料，都可以收集。资料可以从书籍、网络、实地调查、向家长口头请教等多种途径中获得。

三、做出计划，坚持读

课外阅读习惯的养成不是一朝一夕的事。低年级学生自制力、约束力、持久力较差，不容易形成长期恒久的阅读习惯。这也就需要教师为学生做出阅读计划，明确阅读时间，鼓励学生把读书作为丰富课余生活、丰富知识积累、探索新知的最佳渠道。阅读的心得、体会、收获可以通过口语交际课进行展示，既可以检测学生阅读的内容，也可以检测学生阅读的效果，激发学生把阅读作为一种获取知识、培养能力的习惯。

四、开展活动，自觉读

激发阅读兴趣就要开展非富多彩的活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。不但能增长知识，而且能大大激发同学们的阅读兴趣，增强学生课外阅读的信心和热情。

高尔基说：“书是人类进步的阶梯！”让低年级学生爱上读书，爱上课外阅读，把阅读作为课余时间的习惯，并且使阅读作为常伴一生的习惯，除了要教给学生阅读方法，更重要的就是激发学生阅读的兴趣。把读书作为学生个性化自觉的行为。