幼儿——快乐的运动者

江苏省盐城市盐都幼儿园朱霞

幼儿——快乐的运动者

江苏省盐城市盐都幼儿园朱霞

运动和游戏属于幼儿最基本的日常活动内容，也是最基础的表达方式。人是一个整体，思想、感觉、行为、知觉和运动，都不可分离地联结在一起，并且相互影响。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足孩子的运动需求，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进其情感、态度、能力、知识、技能等全面和谐发展。

运动快乐幼儿

运动在幼儿时期承担着重要的作用。特别是2～6岁这个阶段，最明显的标志就是毫不停歇的发现欲望、超多的运动欲望和大量的活动量以及持续的尝试。幼儿在大量的运动中发现自己与世界，用身体及感官逐步适应自身周边的环境。在理论学习和实践中，我也逐渐理解了幼儿的运动不单是身体的运动，它是身体与心理的结合、外在运动与内在运动的统一，是幼儿人格的发展的统合的精神运动。纲要中指出以幼儿情感、社会、认知、运动技能全面发展为任务，那么，如何创设健康、丰富的活动环境，来满足幼儿年龄阶段运动的需求，促使幼儿身心和谐发展呢？

一、提供丰富多彩的运动器具，满足幼儿运动需求

满足幼儿运动需求的第一步是认真考虑空间建构，即使房间布局无法改变，我们也应反复探索，尽可能提供给幼儿更多自由游戏和运动的机会。如利用幼儿园已有的大型体育器具、场地外，我们邀请班上的家长一起利用废旧物品自制了大量的体育用品，充分利用轮胎、梯子、纸箱、饮料瓶、毛线等废旧物品，制作出丰富多彩的体育器械，如梅花桩、袋鼠跳、降落伞、跨栏、抓尾巴、飞盘，等等。每一种器械的制作均能突出新颖好玩、安全卫生、结实耐用的特点，符合幼儿的需求，极大地丰富了孩子们的运动项目，激发孩子的好奇心和发现的乐趣。为幼儿提供了健康、安全的活动环境，给予了孩子们无拘无束发展运动的机会，满足了幼儿运动的需求，促进了幼儿身心和谐发展。

二、走进自然，满足幼儿自然运动中的需求

现如今，许多父母每天都在电脑旁工作、玩游戏、看电视剧等等，而孩子也拥有越来越多的电子玩具，这必然出现幼儿在家游戏增多。这样的环境让幼儿发展过程中的许多重要运动被抑制了，而不通过自己的行动、尝试和探索发现，会让孩子丧失独立能力和感官体验能力，使他们与大自然的接触逐渐脱节。所以我们要带着孩子亲近自然，接触自然，走向自然，让他们进行自我发现，找回遗失的自然运动机会。成人应尝试去理解孩子的这些想法，让孩子独立探索周围环境的机会，让他们在自由的空间里、充足的时间里去征服周围的环境，满足自我运动的需求，促进身心和谐的发展。自然游戏和运动机会丧失，不仅不能满足孩子运动的需要，甚至影响幼儿智力的发展，所谓身体的运动，也联系着幼儿精神上的运动。幼儿需要每天有机会去奔跑、行走、攀爬，他们需要机会发泄精力，满足自己的运动需求。所以，家长们应经常带着孩子走进自然，与自然环境“亲密接触”。

三、开展体育游戏，让孩子快乐运动

运动形式也称为“基础活动”，包括跑、跳、翻滚、推等。幼儿运动欲强，可如果单独练习某个动作，又很容易感到乏味，因此，在运动中创设趣味性、游戏化的情境对幼儿来讲很重要。如小班老师带领幼儿用体操圈玩“开火车”游戏。老师设置情景，有停车场、停车位和火车的标记，让孩子在活动中，自己观察、发现、探索，老师边参与边征求孩子的意见，这个圈可以当成什么呀？开始只有个别的孩子说：“这是方向盘。”“那么，开汽车要注意什么呢？”“要看红绿灯的。”在老师的鼓励下，孩子们说开了，有的说开汽车时要一个一个排好队，不能开快车，否则要撞到别人的等等。这样一讨论，孩子的主动性被调动起来了，知道了“圈圈”可以当方向盘，开汽车时要遵守交通规则。在活动中，为了提高孩子游戏的积极性，老师作为参与者，和小朋友开火车，一会儿又是交通警察，控制红绿灯，孩子们在游戏中感受到了快乐。这时老师设计不同的、多样的游戏规则，听到呜的声音火车就要出发了，听到咣当、咣当的声音火车就要停了。运动强度适时调整，既调动了每个孩子参与游戏的积极性，又培养了幼儿初步的合作意识，发展了孩子思维的敏捷性，让他们在快乐运动中获得了有益于身心发展的经验。

四、让家长了解体育游戏，和孩子一起快乐运动

我园定期举办一些亲子游戏、体育游戏，让家长有机会体验感受幼儿的成长、运动的需要。家长也有责任满足孩子的这一需要，并成为孩子的游戏伙伴。孩子们全神贯注于游戏时的兴奋和喜悦是很重要的，家长应和孩子一起发现和体验运动的乐趣，孩子在家庭生活中所扮演的角色也影响他们的运动行为。家长只有真正参与到孩子的运动中，家园、亲子沟通才能更融洽、更和谐，才能为孩子的身心健康打下一个良好的基础。

幼儿园作为教育体系的第一阶段，为孩子提供了更多的运动机会，创造了更多的自由空间，发展孩子的自主行为，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进了其身心和谐发展。