对高职精品课程转型升级为精品资源共享课程建设的认识与实践

毛丽霞

摘要：高职精品课程的建设对职业教育的发展和教学质量的提高起到了十分重要的推动作用 。但依然存在一些诸如使用率低、没有突出职业特色的问题。按照《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》要求[1] ，加快课程的转型与升级是关键。本文针对这一问题，结合5年精品课程建设和近三年课程转型升级的研究与实践，提出对加快高职精品课程转型升级为精品资源共享课程的一些认识与体会，给出了《物流成本管理》转型升级为精品资源共享课程的建设方案。

Abstract： The construction of quality courses in higher vocational education plays a very important role in promoting the development of vocational education and improving the quality of teaching. But there are still some problems， such as low utilization rate， improvident professional characteristics and other problems. In accordance with the Opinions on the Implementation of the Construction of National Excellent Open Courses by Ministry of Education of the Peoples Republic of China， accelerating the transformation and upgrading of the curriculum is the key. Aimed at this problem， combined with the research and practice on the construction of excellent courses in 5 years and the transformation and upgrading of the course in the past three years， this paper puts forward some understanding and experience of accelerating the transformation and upgrading of the fine course of higher vocational education and upgrading to the course of excellent resource sharing， and some construction scheme of the course of the transformation and upgrading of the Logistics Cost Management.

关键词：高职院校；资源共享；转型升级；精品课程；课程设计

Key words： higher vocational school；resource sharing；transformation and upgrading；excellent course；curriculum design

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0199-03

0 引言

高职院校精品课程建设是提高高职院校人才培养质量和实现优质资源共享的推动力。自2003年起开始实施，历经近13年，已先后建成4000余门覆盖多个学科、含有丰富网上教学资源的国家精品课程。众所周知，精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。2011年10月，教育部发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，明确在“十二五”期间，通过对原国家精品课程的转型升级和补充，建设5000门国家级精品资源共享课，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变。

目前国内外进行国家精品课程共享建设的研究已有很多，一方面集中在如何实现国家精品资源共享课程进行转型升级、建设新的精品资源共享课程；另一方面集中在如何结合计算机技术实现精品课资源共享。而这两方面的研究，鲜少提及关于高职院校精品课程的转型与升级的问题。从已建成的精品资源共享课程建设服务对象也可以看出，课程的主要服务对象依然集中在学生和高校教师，没有提及社会学习者这一庞大的群体，因此在课程建设定位和培养目标中，没有基于工作过程构建课程体系，没有凸显职业教育特色。鉴于以上原因，本课题的研究将主要集中在如何实现高职院校精品课转型升级为精品资源共享课程建设，课题的建设立足于宁夏工商职业技术学院物流管理专业，历经3年建设和实际使用，通过实践论证，对实现高职院校精品课程建设的最大价值具有一定的研究意义。

1 高职院校精品课程建设存在的问题分析

高职精品课程建设是提升高职办学质量的重要杠杆。尤其对提升高职教学质量，整合教学优势，形成办学特色具有重要的意义。但是和其他本科类院校一样，高职院校精品课程建设也存在许多亟待解决的问题，比如使用率低下，共享性差等。目前国内有很多学者也对高职精品课程建设存在的问题进行了研究[2][3]。通过前期的调研与论证，我认为目前高职精品课程建设还存在以下问题：

1.1 高职院校精品课建设没有凸显职业教育特色

高职院校精品课程是指具有职业特色和一流教学水平的优秀课程，要区别于本科院校的精品课程，充分体现高职院校的办学定位及人才培养目标。这就要求在课程建设中能明确专业定位和专业培养目标，构建基于工作过程的课程体系，凸显职业教育特色，注重职业能力的培养。在调研中我们了解到，目前高职院校精品课程建设基本都走了本科院校的路子，课程建设前期没有调研，严重缺乏对行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需技能的了解，更没有结合实训基地、顶岗实习、校企合作进行工学结合的基于工作过程的课程设计，没有凸显职业教育特色。

1.2 高职院校精品课程使用率低

在调研中我们了解到，高职院校精品课程的建设几乎形同虚设。很多的学生不了解甚至不知道课程网站的存在，更别谈课程网站对于他们日常学习的指导与帮助。这在一定程度上和高职院校精品课程建设重申报建设、轻使用的做法有关。当然高职院校精品课程缺乏职业特色，不能满足学生的需要也是主要的原因。调研中，学生对课程内容的编排，丰富程度、师生交流、表现形式、行业最新动态等都提出了要求。甚至有部分学生认为网上的课程资源完全是从教师的角度出发，缺乏对使用者-学生的考虑，只是教材或者教师教案的翻版而已，没有浏览的价值，对他们职业技能的提高没有指导意义。因此，花费大量时间与金钱打造的本该共享的优质资源，却因为不能及时使用而失去了价值。

1.3 高职精品课程内容编制缺乏科学性和指导性

通过浏览高职精品课程网站内容我们了解到，高职精品课程内容编制很多都缺乏科学性与职业特色。大部分的内容还是按照原有教材的章节进行编排，缺乏进行基于工作工程的课程的整体设计，没有处理好内容选择与内容的排序，致使整个课程内容缺乏职业特点，没有主线，整体显得杂乱无章，仿佛只是不同的知识点的简单罗列与堆砌。真正的高职精品课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需来编排课程内容，注重理论结合实践，要有行业企业一线的最新的技术、工艺、流程等新成果。

2 对高职院校精品课程转型升级的认识与思考

针对精品课程建设存在的问题，为保证精品资源共享课建设工作顺利实施，2012年教育部办公厅又印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知。通知明确指出，“精品资源共享课建设的目标与任务是经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。重点开展原精品课程转型升级为精品资源共享课的建设”[4]。因此要想改变现有高职精品课程建设存在的问题，必须加快高职精品课程向高职精品资源共享课程的建设步伐。而转型与升级是必经之路。

2.1 做好服务对象转型

从服务对象来看，原有高职院校精品课程的服务对象主要是以高职院校的教师为主、在校学生为辅。按照精品资源共享课建设的建设目标，高职院校精品资源共享课程建设目的是实现优质教学资源共享，服务社会经济发展。因此精品资源共享课程的服务对象要从服务高校教师为主，转型为服务学生、高校教师和社会学习者并重。也就是说，今后的精品资源共享课程资源的使用者要更加的广泛，它可以是高职院校教师教育教学的辅助工具与得力帮手，也可以是学生自主学习、知识拓展和掌握职业技能的工具，更可以是行业、企业等社会学习自学、培训和提高的平台。做好高职院校精品资源共享课程的服务对象转型，才能真正意义上实现优质教学资源社会化共享和服务区域经济发展的目标。

2.2 有步骤的完成课程资源的升级改造

高职院校精品资源共享课程的建设，绝对不是将原有花大量时间和金钱打造的资源进行全盘否定与抛弃。而是对原有资源进行升级改造，将成型资源、基础资源升级成为基础+拓展的成型资源、元素资源。及根据高职教改要求重构精品课程教学内容；根据重构教学内容补充修订各项基础资源；充分利用元素资源形成共享课程基础资源；充分利用元素资源形成共享课程拓展资源，按照共享课程服务对象提供课程所需资源。

2.3 高职院校精品资源共享课程建设思路

鉴于上述要求，我们首先要进行角色转换：如果我是学习者——高校教师、学生或者社会学习者，我对于学习资源会有什么样的要求？所以我对自己提出了三个问题：学习者为什么要学？学什么？会如何学？带着这三个问题，开始进行课程建设。

①解决学习者为什么学。课程建设内容第一步先解决学习者为什么要学的问题。这就要进行认真的市场调研。学习者为什么要学习课程内容，一定是课程内容对他们的学习、工作有所帮助，是他们需要的。通过调研，我们可以了解学习者的需求，并为他们量身打造他们想看到的东西，做到有的放矢。

②解决学习者学什么的问题。接下来，就是满足学习者学什么的要求。通过调研我们可以了解到，学习者的需求主要包括两部分，我们把它分为基础资源与拓展资源。第一部分是为教师和学生提供课程教学实施的系统、完整的教学支撑资源，主要包含课程介绍、课程标准、教学计划、教学课件、教学案例、学生工作页、参考资料目录、课程全程教学录像、电子教材、课程考核标准、实验实训指导。它会按照知识点重新梳理课程结构，重构课程体系；并按照课程结构修改和更新原有教学资料。第二部分是为教学与学习环节提供的拓展资源建设，它会为教师、学生、社会学习者提供可以支持课程教学和学习过程的较为成熟的多样性、交互性辅助资源。主要包括图片资源、动画资源、实训视频资源、思考与习题、单元测试、专业小知识、案例库、培训资源包、专题讲座和物流标准等。

③解决学习者怎么学的问题。知道了学习者的需求、升级改造了学习资源，第三个要解决的问题是学习者怎么学？学习者能够学习的前提是，我们要搭建一个平台，及精品课程网站，并上传之前整理的课程资源。为满足学习者随时随地都能够学习的要求，我们上传到网络上的资源必须符合网络学习的特点，能方便打开浏览、下载。因此需要我们确定课程资源格式与标准，做到现场录制与制作动画、音频表现与视频展现、文档格式与表格形式、图片素材与电子课件、技术与网络要求吻合；视频格式、图片格式、文本编码与要求相符；画面背景明亮整洁；操作演示直观生动；音频声音与效果显现等，做到了这些才能够真正实现学习者怎么学的目的。

3 《物流成本管理》精品资源共享课程建设的设计与实践

结合前期的调研与学习，从2014年开始我对自己所教授的《物流成本管理》精品课程做了转型与升级的实践研究，主要完成以下内容：

3.1 完成宁夏物流成本管理现状调研

为了了解宁夏物流物流成本管理发展的现状，找出企业物流成本研究与应用方向，制定出符合企业要求的课程建设方案，满足“毕业及就业”这一目标，我们于2014年7月-8月对宁夏相关物流企业进行了系统全面的调研。调查企业包括宁夏烟草公司、宁夏邮政、宁夏伊品生物有限公司、宁夏众一物流集团等18个物流企业。通过调研对宁夏目前物流成本管理的现状及流程有了更进一步的了解，同时也让我对企业在物流成本方面的需求有了了解。

3.2 完成基于工作过程的课程体系设计

在调研的基础上对该课程进行了工作任务与职业能力的分析，具体如表1。

本课程共设计了10个学习项目，每个项目又分解成若干个工作任务。该课程整体教学设计如表2所示。

3.3 课程资源转型与升级

在完成了课程基于工作过程的整体设计之后，按照最新的课程体系要求，对原有内容进行转型升级改造，主要的工作是按照新的课程体系要求，结合职业特点更新改造原有的课程介绍、课程标准、教学计划、教学课件、教学案例、学生工作页、参考资料目录、课程全程教学录像、电子教材、课程考核标准、实验实训指导等资料。随后按照服务对象的转型升级，结合学习者的实际需求，增加教学与学习环节提供的拓展资源建设，为教师、学生、社会学习者提供可以支持课程教学和学习过程的较为成熟的多样性、交互性辅助资源。主要包括图片资源、动画资源、实训视频资源、思考与习题、单元测试、专业小知识、案例库、培训资源包、专题讲座和物流标准等。

高职院校精品课程向精品资源共享课程的转型与升级，一方面要求我们能够结合行业企业的最新需求对原有资源进行升级改造，另一方面又要求我们做到服务对象的转型以实现课程受益者的扩大。因此说它是一项长期、系统的工程，需要我们始终紧跟市场需求，实时动态地更新升级学习资源，真正做到服务社会经济的目的。

参考文献：

[1]教育部.关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z].2011.

[2]陈志刚，周兰菊，李璐，等.高职精品课程建设中需明确的几个定位[J].职业时空，2009（4）.

[3]刘冰.高职精品课程特色的凝练与选择探析[J].教育与职业，2010（11）.

[4]教育部.精品资源共享课建设工作实旆办法[Z].2012.

[5]石娜.高职网络精品课程资源运行情况的调查与分析[J].职业教育研究，2010.

[6]李军.网络精品课程现状分析及对策研究[Jl.中国教育信息化（高职高教），2010（4）.