谈数学高效课堂的教学策略

古丽尼沙·吾守尔（新疆温宿县克孜尔镇中学，新疆　温宿　843100）



谈数学高效课堂的教学策略

古丽尼沙·吾守尔
（新疆温宿县克孜尔镇中学，新疆温宿843100）

摘要：新课标对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直所关注的话题。在教学中我们要培养学生学习的积极性，主动性，注重基础，循序渐进，使之达到学习有兴趣，有方法，爱学、会学，不断提高课堂的效率。

关键词：数学；高效；兴趣；思维

高效的课堂是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生负担，也减轻了教师的工作压力。《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。因此，教师必须转变旧的教育观念，把培养学生的文化素质、社会素质和创新能力等作为教学重点。针对学生的不同层次、不同特点，在教学中我们要培养学生学习的积极性，主动性；注重基础，循序渐进，注重提高，全面发展；使之达到学习有兴趣，有方法，爱学、会学，提高课堂的效率。不仅要关注“知识与技能”目标领域，还要重视“过程与方法”及“情感、态度与价值观”这两个目标领域，使得“三维目标”协调发展。

一、树正确学习观

初中学生知识面窄，获得知识的途径大都靠书本而来，无法用于解决或解释生活中常见的一些现象，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，只有考上大学才有用。另外，家长多数忙于务农、务工或者自己所学知识有限，对学习的重要性认识不够，只重视眼“钱”利益，也不懂怎样教育孩子，甚至还有家长教给孩子的是“学那么多干什么，能分清男女厕所就行了”。这当然是不正确的，数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。因此，针对阻碍学生学习的客观条件，作为教师首要的责任是帮学生树立正确的学习观。为此，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，让他们充分认识知识的重要性，带他们去做一些有关的利用数学知识解决的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活中，数学和我们的生产、生活密切相关。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学习情感

中学数学是一门既枯燥又繁琐的学科，大多学生不喜欢数学，觉得难，没意思。针对这一情况，教师必须采取有效的措施激发学生的学习兴趣。

（一）精心设计导语。好的开头是成功的一半，好的导语可以激发学生的学习兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的导语如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。教师精心设计导语，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

（二）关爱学生，建立良好的情感基础。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，做学生的良师益友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，很容易产生情感的共鸣，若是教师对他们不闻不问，或是经常体罚或变相体罚他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态，久而久之，拉大了师生之间的距离，学生的学习兴趣全无，成绩将会大幅度下降。

（三）化枯燥为有趣，让学生在愉悦的氛围中学习并掌握知识。数学多为抽象、枯燥的理论知识，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中应尽可能的将书本上的知识加以研究，变枯燥为生动有趣。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

（四）充分利用学生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处于对任何事物都备感好奇的年龄阶段，教师应适时的利用这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”让学生带着好奇的心理在讨论中寻求答案，教师早告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

三、培养思考能力

心理学研究表明，好问和好奇心是初中学生的天性，是求知欲的表现。而随着岁月的延续，往往有许多的这一方面的天性都被我们教育者扼杀了，那就是把许多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们教师要善于利用学生特性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，教师应以激励为主，消除学生的惧怕心理，激发他们发问的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。

总之，搞好数学课堂教学需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学规律，改变教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。这样，才能真正打造出高效优质课堂。

参考文献：

［1］王跃《高效课堂的101个细节》M.2004

［2］李炳亭《高效课堂22条》M.2003

［3］美国艾玛.麦克唐纳（Emma S.McDonald）《如何打造高效能课堂》M.2003

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671 -864X（2015）05 -0105 -01