小学语文教学生活化研究

周海霞

语文教学是小学教学的重要组成部分，课改中，实际的教学方法与传统的教学方法有一定的区别，需对课堂教学环境进行适当的改善，使学生能够在学习的过程中，发展自身的长处。

一、还原实际教学

语文教师为了更好地帮助学生掌握知识点，应该努力使抽象的概念形象化，使学生更快地理解相关知识点。语文教学中，教学内容要与实际生活相结合，将知识转换成情景故事，通过教师的有效讲解，加深学生对语文知识的印象。实际生活中，经常会遇到一些不可预知的事情，教师要教会学生应用语文知识解决现实问题，引导学生将知识内容更好地应用于实际生活，有效地提高学生的学习效率。

例如：语文教师在教学《女娲补天》一课的时候，因为这一课是神话故事，内容比较抽象，学生很难真正理解，这时教师就要应用情景教学法，带领学生观看相关视频，然后结合学生的实际生活，向学生讲解《女娲补天》典故的由来，让学生知道在当时恶劣的环境下，人们对神的尊敬，渴望“世界和平”，使学生在学习了这一课之后，能够有效地拓宽知识面。

二、对学生的思维进行扩展

在实际的教学中，小学语文教师应高度重视学生提出的问题，在引导学生充分发挥自身想象力的同时，培养学生的逻辑思维能力。主要方法是：在语文教学中，要善于留白，让学生从自身的生活经验出发，扩写故事。这种方式的运用，能够有效地提升学生对语文知识的理解能力，让学生由被动学习向主动学习转化。

例如：在教学《珍珠鸟》一课时，教师在授课工作结束后，为学生设定相应的问题：试问，学生如果自己拥有一只珍珠鸟，会有什么样的故事？如果家中饲养了其他小动物，又会发生什么？通过上述问题，锻炼学生的思维理解能力，使学生在感受生活的同时，彰显语文知识的魅力。

三、利用问题进行集体讨论

对学生进行教学，又属于发现问题、解决问题、总结问题的过程，学生在学习知识的过程中，教师要及时掌握学生的学习情况，对授课内容、课堂节奏进行合理把控，准确把握知识的重难点。在合适的学习时间，向学生提出合适的问题，同时向学生进行详细的解释和对比，快速找出能提高学生学习效率的问题，将这类问题筛选出来，组织学生进行集体讨论。除此之外，教师应该注意自己的教学态度，不要伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。

例如：在教学《赵州桥》一课的时候，教师就可以借助“建筑外形”“建筑材料”等内容，向学生提问，例如，“其他桥建筑是否会选择同样的外形？”“当地的气候、地形是否适合施工？”等，之后组织集体讨论，让学生在激烈的讨论之后，获得自己认为正确的答案，最后无论学生的讨论结果如何，教师都应给予相应的鼓励，要提升学生的知识迁移能力，将课堂中学到的知识应用到实际生活中。理论与实际相结合，有利于培养学生的逻辑思维，进一步加深学生对这一课程的理解程度。

四、营造良好的教学环境

新课改明确指出教师应在课堂教学中，为学生营造轻松、愉快以及富于生活化的教学环境，使学生在轻松愉悦的氛围中投入语文学习，激发学生的学习兴趣，有效提高小学语文课堂的教学效率。例如：在实际的小学语文教学过程中，教师应利用现代化的多媒体教学设备来辅助教学，为学生营造良好的教学环境，这是提高语文课堂教学质量的必要手段。语文与图像、声音等有着密切的联系，传统的教学模式难以对图像和声音进行描述，使规范化的语文知识更加抽象化，然而，现代化教学设备的应用，打破了原有教学模式对知识的界定，通过动静结合的方式，对教学内容进行系统化地分析，在优化小学语文课堂教学的同时，扩展学生的视野，使生活化教学能够在小学语文教学中发挥巨大的作用。

综上所述，在小学语文教学过程中，应用生活化教学模式，不仅能培养学生的学习兴趣，还能在一定程度上培养学生的思维和理解能力。与此同时，生活化教学中，教师应注重小学语文知识点与生活实际的结合，确保学生对专业的课本知识不会存在陌生感。

（作者单位：江苏扬州市江都区实验小学）