情境教学法在中学语文教学中的应用

陈文胜

一、情境教学法的定义

情境教学法以教育学和心理学为理论基础，结合学生的认知能力和认知特点，通过创设特定的背景环境，使学生融入环境中，带着饱满的情感投入学习的过程。情境教学中，教师要对学生进行指导性的引导，并且根据需要进行色彩渲染，让学生在学习的过程中能够自觉带入个人情绪。同时，在情境设定中，教师要提炼教学大纲内容，并将其加入到情境环节中，让学生能够在表演中深入理解课本中的知识点。

二、情境教学的特点及意义

情境教学法主要是通过情境设置来调动学生的学习积极性。首先，优秀的情境教学设计，离不开设计合理、灵活巧妙的情境设置。成功的情境设置，能够在短时间内吸引学生的注意力，并且能够快速带入学生的感情。其次，使用情境教学法，是为了能够提高学生的语文学习能力，所以，情境教学中，要加入语文知识，将情境与课本中的知识点紧密结合，达到和谐统一的水平。最后，学生通过情境学习语文知识时，教师除了要在设定情境的过程中，将教学大纲的知识融入情境之外。还要考虑到学生之间的客观差异，每个学生对情境的理解能力都不相同，对其中包含的语文知识的识别和掌握程度也有差异。所以，情境教学要通过逐层递进的情境设置，以及在传授知识的过程中，表现出一定的暗示性。

三、情境教学法在中学语文教学中的应用

情境教学法作为中学语文教学中一种常用的教学方法，要想提高其在语文教学实践中的情境效应，达到活跃课堂气氛，增强学生学习的主观能动性的目的，主要可以采取以下几种手段：

一是创设情境，提高兴趣。情境教学法的成功与否，与情境的设置优劣有着直接的关系。教师在创设情境时，要从学生的视角出发，情节内容要符合学生的思维发展水平，通过逐层深入的情境设置，最大程度地调动学生的学习主动性，为高效课堂奠定坚实的基础。

在中学的语文教学中，文言文的理解难度较大，如果继续采用传统的翻译讲解教学法，难免会使学生产生厌烦情绪，甚至失去学习语文的兴趣。为了提高学生的学习兴趣，以《观沧海》一文为例，由于文章描写的是碣石山，所以，教师可以在正式上课之前，通过多媒体播放有关碣石山的视频资料，吸引学生的注意力，对学生理解和学习课文内容起到良好的促进作用。

二是情感渲染，产生共鸣。课本中的很多文章都蕴含着深刻的情感，但是通过简单的文字描述，学生很难深入理解这些内容。需要老师结合学生日常的生活体验进行情感渲染，进一步引导学生体会文章中所要表达的情感，产生情感共鸣。

在课文《爸爸的花儿落了》中，以作者的小学毕业典礼一事为基础，穿插了昔日的一些事件，充分展现了父爱的伟大，也表达了作者对父亲的感恩之情。由于现在的学生多为独生子女，容易忽略生活中细致入微的父爱，对此，教师可以先组织学生自由谈论对父亲的印象，再通过讲述自己与父亲之间的故事，引导学生正确理解父爱的深沉，从而激发学生的情感，加深对父爱的理解。

三是角色带入，提升表达理解能力。中学的语文课本中，多数课文是以叙事为主，教师可以将课文改编成剧本，让学生在演绎的过程中，不仅可以熟读课文，还可以加深对课文内容的理解。

四是借用音乐，煽动情绪。音乐作为艺术表达形式的一种，蕴含着丰富的情感。在语文的情境教学中，加入音乐的元素，能够有效地烘托情境氛围，煽动学生的情感。

综上所述，语文情境教学，可以培养学生的想象力，提高学生的观察能力和表达能力。同时，教师在设计情境的过程中，能够加强与学生之间的沟通，了解学生的所思所想，因材施教，提高教学质量。情境教学法在中学语文教学中，取得了良好的效果，并且随着课程改革的不断深化，将会发挥更大的作用。

（作者单位：福建泉州晋江紫峰中学）