小学数学教学设计初探

【摘 要】作为数学学习基础阶段的小学数学教学，在学生整个学习阶段起着基础性的作用，因此要重视做好小学数学教学，科学的教学设计是提高教学质量的重要手段，促进教学目标的实现。当前小学数学教学中，对教学设计活动的特点和方法掌握上还存在一些问题，最终影响到小学数学教学的质量。本文结合当前小学数学教学中，教师教学设计方面的问题，并提出了相应对策。

【关键词】小学数学;教学设计;问题;原因分析

小学数学教学是数学教学的初级阶段，在整个数学教学阶段意义重大。教学设计也是有规律可循的，结合小学数学的教学特点、学生特点及自身具有的教学环境等条件，制定科学合理的教学计划，设计出师生之间互动性强的教学活动。当前实际教学活动中，受多种因素的影响，小学数学设计中还存在一些不足，在一定程度上影响到小学数学教学水平。因此，要结合实际，积极分析符合小学教学的数学教学设计方法，从而提高学生的数学学习能力。

一、当前小学数学教学设计出现的问题分析

（1）数学教学目标不明确。从小学数学教学实际来看，很多教师在备课时会将教学设计与备课仅仅联系在一起，从教育大纲对小学阶段数学知识的掌握的知识来看，是有限的，对一些老教师来讲，教学内容都已经是熟记于心的，教学的内容和目标等都已经固定化，一些教师甚至引用以前的教案，在一定程度上形成了惯有的教学思维和教学方式。但是当前教育教学改革的发展，数学知识和相应的教学方式等都发生了一系列的变化，如果在实际的教学中仍然采用传统的教学方案，会直接影响学习效率，现有的教学目标无法达到，与学生需要掌握的数学知识和需要培养的数学思维之间还存在很大的差距，不利于学生数学习广泛的知识。

（2）忽视了学生学习主体地位。长期以来，小学数学教学活动中，采用的方法是教师课堂讲解，学生认真听取的方法，使得小学生在学习中失去了主动性。只是在教师讲解的知识点加以掌握，很少有学生主动去探索和思考;同时，教师在教学设计中也是以教师为主体的教学理念，甚至有的教师为了保证课堂秩序的有序，也存在忽略小学生参与到课堂交流中的现象，在课堂教学中“一堂言”，没有结合小学生的特点，也影响到了学生的数学学习积极性。

（3）教学设计的理论和方法不尽科学。从现状发展来看，很少会有小学教师会主动学习教学设计，尤其是相关的理论知识和方法，很多教师认为小学数学教学较为简单，在教学设计方面花费的精力和时间也较少，一些老教师对教学的内容比较熟悉，甚至认为可以忽略此环节，教师从根本上并没有真正认识到小学数学教学设计的重要性，更谈不上认真执行。

（4）教学模式和知识缺乏创新。优良的教学材料需要具备丰富的、有价值的知识信息，学生对其掌握后对今后的学习和生活有所帮助，这是衡量教师教学设计的重要标准之一。但是在当前教学过程中，大部分的知识信息主要来自于课本，这种静态类的数学知识的总结和归纳是常见的教学设计方法，在课堂上采用满堂灌等讲授方式将课本知识灌输到学生的脑海中，而对于课本外的知识，学生了解的甚少，这样单一而缺乏创新的教学方式已经吸引学生是兴趣，并且也在造成了数学知识的局限性。

二、原因分析

（1）教师自身水平有待提升。整体来讲，小学数学教师本身的素质不高，部分小学教师没有学习专业的数学知识，有的小学因师资力量不足等原因，甚至是一名教师带几门课，专业性的数学教师不多，在数学理论知识方面也有所欠缺。此外，对在职小学数学教师的培训工作相对滞后，教师素质的提升也需要后期培训工作的配合，虽然很多学校和教育机构也采取了一定的措施，但是收效甚微。培训的范围和力度不足，最终收到的结果也不尽如人意，教师自身知识储备的不足，也影响到教学活动的展开。

（2）新课改的推进，教学环境发生了变化。社会教育的不断改革和发展，近些年来，新的教学发展环境下，小学数学教学设计和手段也需要与时俱进，要求以学生为本，促进学生的全面发展，重视培养学生的数学思维等，这样对教师的教学要求就不仅仅只是局限在数学内容教学上，还需要加强对学生心理的了解，结合学生的具体情况，在教学中做到随机应变，及时调整，但是目前很多小学数学教师的教学模式和教学观念还停留在传统的教学中，没有结合小学生的心理特点，教师的教学模式和教学观念也还有待革新，教学环境发生了变化，但是教师在具体的教学活动中不能根据时代的变化做出相应的教学设计的调整，影响到教学水平。

三、小学数学教学合理设计措施探讨

新的教育发展阶段，要充分认识到小学数学教学在整个教育阶段的重要性，做好数学教学设计，要认识到目前小学数学教学中存在的问题，提出相应的改进策略。

（1）以学生为本。以人为本是当前很发展领域都强调的一句话，小学阶段的学习也不例外，需要以小学生为本，从小学生的生活实际、心理特点等实际出发，认识到学生的主体地位，了解小学生数学学习的方法，教师在教学中主要起到指导的作用，鼓励学生自己的探索和实践，善于从生活中发现数学，了解数学等，认识到知识和情感外的问题在教学中的意义，重视培养学生的学习能力和数学体验，注重教学设计方案的互动性，让学生积极参与其中，做学习的主人，从而调动学生对数学学习的兴趣。

（2）注重培养学生的科学思维能力。小学数学学习是最基础的阶段，新课标要求除了掌握基本的数学知识和简单的数学常识外，还需要重视培养学生的科学思维能力，在教学设计时，除了静态的课本知识的讲解外，教师还要关注学生思维的发展。如在几何体的教学中，结合具体的集合图形，培养学生的空间想象力，让学生在求解几何体的体积及面积的过程中进行对比分析，除了对基本数学概念的掌握外，还需要在学习过程中将其转化为思维聚合的过程，培养学生的创造性，这样才能达到小学数学教学的目的。

（3）不断提升教师的水平。小学数学教师是学生数学知识学习的引导者，加上小学生自身特点的影响，其在学习中自觉性较差，精力很难集中，需要教师的引导。要重视培养小学数学教师队伍，对教师进行培训和学习，不断拓宽其数学知识面，并定期对小学数学教师的教学活动进行考核，了解学生的学习情况，对其中存在的问题及时指出并加以解决。

（4）创造性地讲解数学教材。要认识到课本教学内容在整个教学体系中的作用，尊重教学规律，把握教学要点和难点，并进行相应的联系设计。保证所学知识的针对性和层次性，不断优化教材结构。创造性地对小学数学教材进行讲解，既有利于充分利用教材资源，也需要强调基础教学，打牢基础，为今后的学习创造条件。

综上所述，当前实际教学活动中，受多种因素的影响，小学数学设计中还存在一些不足，在一定程度上影响到小学数学教学水平。教学设计是教学活动中的重要环节，对整个教学活动影响深远。在实际的教学活动中，要结合实际，树立以学生为本的教学理念，重视探索科学的教学方法，了解存在的问题并分析其原因，要提升小学数学教学的质量，需要重视教学设计，从不断提高教师的水平。

参考文献：

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[4]吴铁军.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].好家长，2016，29（01）：69.

作者简介：

李秀润，（1971.2.4～），男，福建南安人，一级教师，大专，研究方向：小学数学。