教师“该出手时再出手”

文/郭晓莉

教师“该出手时再出手”

文/郭晓莉

随着新课改的不断深入，学生动手实践、自主探索、合作交流等学习方式常常体现在教学过程中，课堂气氛活跃了，学生的学习热情也提高了……师生角色初步实现了比较理想的转换。但一种奇怪的现象也随之出现了：教师在课堂上一味追求自主、合作、探究的学习方式，以至于有时放任自流，任凭学生自主而不去适时指导；有时又过于注重引导，而使学生处于被动，导致课堂上有的教师整节课无所事事，所有知识全让学生自己“探索”，而不作为；有的教师忙得团团转，但当学生真正需要时，自己却闲而无事，犹如局外人——课堂形式虽属新课程理念下的课堂形式，但教学效果却不理想。

《数学课程标准》（2011版）中明确提出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生是数学学习的主人，在数学学习的过程中，教师既要当好学生学习的组织者、合作者，更要不失时机地当好学生学习的引导者。也就是说，在教学的关键环节，教师要适时引导，及时点拨，及时总结，“该出手时就出手”。

关键之处的适时引导

教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，在对教材以及教学本质的透彻理解下，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，让学生从逐步感悟到恍然大悟。例如，在教学人教版四年级上册《求近似数》一课时，学生估数，凭借的是已有生活经验及对数感的积累，而对“近似数”这一概念的认知仍然处于模糊的状态。