意外的生成

朱育妹

一谈起习作，别说学生害怕，就连我这个当老师的也常为之皱眉。我深知“巧妇难为无米之炊”的道理。为了激发学生的习作兴趣，提升学生的习作能力，尽量使他们做到有话可写，我在积累写作素材方面，着实动了一番脑筋，带领学生开展了丰富多彩的活动：有愉快的游戏活动——逢七拍掌、喝醋；有趣味性强的体验活动——做哑剧、静站十分钟；有新鲜的实验活动——鸡蛋浮起来了等。

有时，我也会故意创设一种情境，让学生达到不倾吐不为快的境界。例如，有一天课始，我走进教室后，便将一个学生不问原因地叫到教室外面，转身随手关门，将他关在了外面。正当众多学生心中疑虑重重、纷纷猜测之时，我却微笑着让他们说出这位同学的穿着，他们在心理上经历了较大的起伏后，写出的文章既具体又生动。我喜欢这样的习作教学方式，学生也渐渐习惯了这种方式。

正因为如此，才有了后来意外的一幕：那是一节很平常的语文课，上课的铃声响起，照理我该出现在教室里，但因为新学期的语文课有时在第一节，有时在第二节，不像以前有规律，我一时没有适应过来，竟忘记了这节是自己的语文课，仍坦然地坐在办公室里备课。大约两分钟之后，我偶然抬头时，发现班长张雯出现在办公室门口，但还没来得及和她说话，她便一溜烟地跑了。我心里虽然有些纳闷：张雯怎么过来了？但随之又想：她一定是找其他老师，若找我，她一定会进来跟我说话的。……