浅谈高中地理“小高考”复习策略

严凯

高二阶段的地理学业水平测试成绩将纳入高考成绩，涉及到加分，因此，三月份又被学生称为“小高考”，近几年，学生为了抢占高考先机，甚至利用语数外时间专攻“小四门”，足见学生对其重视程度。所以，作为教师，不仅要向学生渗透学业水平考试的重要性，更要引导学生运用科学的复习方法进行理解记忆。教师的教学方法、教学手段尤为重要，帮助学生通过复习深入思考，获得新知，最终达到目标。以下是笔者针对高中学业水平考试提出的几点思考，总结的一些实践经验、复习策略。

一、做好计划，统筹安排复习

浏览近几年的地理学业水平考试的试题，大多考查的是基础题。所以，我们应将教学重点放在地理学的基本知识、基本技能以及基础知识的应用方面。为了能够获得良好的教学效果，达到提高成绩的目的，教师必须先要研究好复习策略，面向基础，抓住关键，以地理教材中的基础概念、基本原理、基本知识为突破口，从近几年学业水平考试试题中确定考试范围、侧重点等。在复习过程中，教师要引导学生记忆每个考点的知识链接，尤其是理解与运用能力的考点。在复习基础知识的基础上，指导学生读图认表，并从中学会总结与归纳。记忆基础知识不可硬背死记，要加强理解。地理知识的运用更为重要，因为学业水平考试中有一重要板块是考查综合分析能力及应试能力，这将直接影响地理成绩。所以教师要引导学生把握好学科知识间的相互联系，将相关知识进行比较记忆，增强知识迁移能力。

针对现实教学中课时少、任务重的问题，教师要统筹安排复习计划，制订合理的教学计划。例如，必修一课本中涉及的知识点较多，教师可以选择难度大、考点多的自然地理部分详细讲解。另外，教师要整合教材内容，将前后知识点进行串联，避免学生因知识点过多而丧失记忆的信心。教师要找准死角，重点突破。

二、设计教案，形成知识体系

学生对地理知识点的掌握往往停留在记忆的层面，缺乏对知识点纵向横向的融会贯通，淡化地理知识点的组合和延伸，如同存放在电脑中的各种文件，不经过细致的分类整理，就会显得杂乱无章。表现在学生身上，就是审题不清，答题不够严谨。其主要原因就是学生缺少对知识点的加工整理过程。因此教师要引导学生对教材内容进行梳理，分析各板块知识点的内在联系，将知识系统化、体系化。地理学知识比较宽泛，考试涉及的内容较广，如果学生复习时事无巨细，盲目求全，就会身心俱疲，导致复习效果事倍功半。所以教师在准备复习计划时要简练，重点突出。教师要帮助学生梳理地理知识，建构知识网络，以便理解记忆。简单来说，高中地理就是讲述“人地关系”。如必修一第一单元设计的是“宇宙环境”，讲述的是地球在宇宙中的位置，地球概貌，自转、公转造成的地域时差、昼夜变化、四季变化、五代变化等。特别是地球运动所产生的各种各样的自然现象，以及这些自然现象给人类活动、生产带来的影响。既涉及最基础的地理知识，还涉及了知识的运用与延伸，因此教师在设计学案时，要突出重难点，将覆盖面拓宽。

三、培养技巧，灵活运用方法

高中地理教材选材宽泛，涉及到方方面面，且内容相对分散，不便于学生记忆。因此，学生要讲究学习方法、运用灵活的复习技巧，才能保证良好的复习效果。以下是几种比较实用的复习技巧：

1.比较归纳法。地理学中有一板块内容是记忆事物的特点。我们就可运用比较法先找出同类地理事物的特征，比较它们间的差异，再用归纳法总结它们的异同点。例如，气旋和反气旋的特点，从其产生原理，表现的现象，造成的影响等方面加以比较归纳。再如冷暖气团势力的强弱，带来的降雨的大小、范围等也能运用此法进行整理。

2. 列知识结构图表法。有些地理知识比较繁琐，所涉及的因素较多，应用知识结构图表法可以以果导因，逐步推理。如四季更替这一自然现象，产生的原因就分多种，直接原因是太阳的高低以及昼夜的长短变化，造成这种现象的根本原因是黄赤交角，一果多因。通过列知识结构图表法，能够清晰明了地展示地理现象的因果关系，比较直观，有助于提高学生的分析能力和逻辑推理能力，培养学生知识迁移的能力。

3. 多媒体展示法。对于一些抽象的地理概念或地理基本规律，通过书本讲解学生难以理解，这时运用多媒体手段进行展示就比较形象。教师可利用PPT课件或Flash等多媒体手段来演示。例如讲授昼夜变化这一章节时，就可通过投影演示，帮助学生了解昼夜长短变化规律，由此分析太阳直射位置，推理日出日落大致时间、地球公转速度快慢等地理问题。

四、关注时事，注重拓展交流

从近几年地理学业水平考试试题来看，纯粹考查知识点的题型并不多，大多题目都和实际生活紧密相连。甚至有些题目还涉及到现实生活中的热点、焦点问题。教师要联系社会背景，让学生在特定的情境下，联系学过的地理知识进行答题。所以学生只记住知识点是远远不够的，必须理论联系实际。在复习过程中，教师要引导学生学以致用，用知识去分析、解释、评析当前社会问题。教师也可设置热点、焦点问题专题，将这些问题的来龙去脉和课本上的知识联系起来进行分析讲解，不断提高学生分析、解决问题的能力。如2013年学业水平考试试题第52题：某中学小明、小强同学利用寒假沿南水北调东线考察，发现从扬州到天津沿途植被景观的变化明显，两位同学在扬州附近看到的是 ；在天津附近看到的是 。这种变化反映的是 （纬度、经度）地带性地域分异的基本规律。请两位同学以“南水北调东线工程对调入区生态环境的影响”为课题，开展探究活动。

五、激励学生，提高学习意识

对于地理学科，可谓是会者不难，难者不会。学困生是影响学业水平合格率的直接因素。因此，转化学困生是保证学业水平综合成绩的关键。从近几年的生源上来看，普遍存在基础差、难管理的特点，学生缺少主动学习的意识，有的连最基本的地理知识都不懂。而会考是一个面向全体学生的考试，不仅要求其整体成绩，还要求其合格率，因此对这部分学生要齐抓共管，不能忽视对他们的教育管理。这就要求教师不仅要对他们进行心理疏导，还要对其个别培养，让他们意识到会考的重要性，从而主动学习。

学业成绩的提高在于教师精心准备复习计划，巧妙运用复习方法，调动学生学习兴趣；在于学生认真学习领悟，理论联系实际，巧妙解决实际问题。当然，上述小考复习策略还须进一步完善，希望在今后的实践过程中，教师不断开发新思路。

总之，学业水平考试作为一项重要的、正规的考试，对于每一位高中生来说，都是必经的，它并不像我们想象中那样遥不可及，只要我们用心，一定会有所收获。让我们正视小考，积极应对，用成绩来证明“世上无难事，只要肯攀登”。