初中数学应用题教学存在的问题及解决策略分析

周萍

摘 要：随着新课标的推广与实施，使得我国教育部不同院校的教师愈来愈重视基础课程教学，作为基础学科之一的数学，有着提升学生逻辑思维能力和动手实践能力的效果，因而作为初中数学教师，就应该引导学生走向素质德行之路，所以，本文将针对初中数学应用题数学教学存在的问题和策略作进一步的分析。

关键词：初中数学 应用数学 解决策略

应用题常常被运用在数学教学中，其具体为把积累的知识运用在具体生活行动中的题型，在初中教学中引入应用题教学，不单单可以提升数学课堂效能，也可以强化学生的数学应用意识，使其遇到社会实际问题时，可以迎刃而解，但是在引导学生学习初中应用题的过程中，依旧存留部分问题尚待解决，以下将作出具体方案的讲解：

一、初中数学应用题具体实质

数学应用题可以说是考查学生应用理解性和实践性的重要学科，而数学应用题是由现实问题演变而来的，透过应用题，能够培养学生以数学的角度和眼界去衡量、分析问题，令学生进一步感受数学的奥秘，加深了其与生活的联系，在此之上，也能让学生构建数学模型的理论和策略，通过建构模型的理念，提升解决实际问题的分析能力。

我国现阶段初中数学渗透应用题从九大类型着手，分别是“和倍差倍、形积、相遇、追及、劳力调整、施工、成本、数字及浓度”，针对于等析问题则分为两种类别：第一种为题型中自带相等关系，第二类为不同类型中的基础问题，就成本利润问题而言，其关系为商品利润=利润率×本价。

二、目前我国初中教学应用题的近况

1.初中数学应用题的根基较薄

从古至今，我国的教育始终将理论知识作为教学培养宗旨，久而久之，便会导致学生无法着重于生活实际，过度依赖于教学书本的内容，同时也会影响学生的学习质量和教师的教学质量，教师的不标准教学不仅会导致学生阅读能力下降，也会使其无法构建正确的数学模型思想，针对于应用题根基较薄的问题，初中数学教师应该多加注意。

2.传统教学理念和方式的严重影响

大多数学生在做应用题时普遍解题能力相对薄弱，当然这也与初中数学教师的教学思想息息相关[1]，教师因为倾向于数学理论知识的讲解，而忽视了应用实践，并且初中数学教材也较为落后，其中毫无应用实践题型，或者设置相关的内容，但是无法与现今社会的实际相融合，进而不能调动学生的积极性和能动性。

3.学生无法真正的实践具体应用问题

应用题是一类需要长时间思考和分析的数学题型，在历年的应试教育作用下，较多的教师愈来愈专注于初中数学应用题的讲解，分析步骤繁琐而枯燥且单一，同时运用在数学课堂中的效率比较低，若在一定时间内重复讲解，肯定不能让学生提升分析能力[2]，因而学生缺少了真正实践的训练引导。

三、改良现阶段初中应用教学的具体方案

1.将应用题与生活实际相融合，逐渐培养学生的学习思想

都说兴趣是一本书，小到婴儿喜爱，大到年迈老人垂涎，兴趣可以提升学生学习的机能，它能够让学生积极主动的参与其中，长此以往，学生的学习质量和教学效率便会不断提升，在我国现阶段的初中数学教学中，教师应该以学生为主体，将生活实际与数学应用教学巧妙的结合，令学生通过生活感触数学应用知识，同时利用数学理念和思想构建标准的数学模型，进而合理的探究和分析数学应用问题，例如在讲解新课标人教版八年级上册《轴对称》时，教师可运用生活实际，规定问题，例如一条笔直的高速公路两边，分别存在着数不清的数目，有柏树、松树等，请问这些物体是以什么为中心建立的呢，二者之间又存在着怎样的联系？教师接着利用多媒体播放刚才描述问题的视频，通过音频和视频扩增学生的思想，以此提升学生的数学应用能力。

2.强化培养学生数学建模能力，提升学生解题技巧

初中应用数学的设立宗旨是为了让学生在学习中提升实际问题的解决技巧，而构建数学模型便可以使得学生从问题探究、分析至合理解决这个过程中获得知识和能力的提升，并且，构建数学模型能力也可以提升学生的数学基本理论和创造性思维，在初中学习中，由于学生的学习水平等被限制，不能良好的提升，所以，作为数学教师，必须要让学生的主体地位充分的发挥，在教学中利用实际模型的建造来帮助学生进一步分析和解答矛盾，促使其各个方面全能发展。

3.辅助学生建造应用解题的信念

针对于我国初中数学应用教学的现状而言，较多部分的学生在自行解答数学难题时都会产生畏惧心理和压力，他们在思考的过程中已经漠视了实际生活的问题，显然不能将二者化为一体，若想解决此矛盾[3]，教师便要不断地激发学生建立解题的信念，逐条分理，进而找寻等量联系，根据未知数设立方程。

4.强化学生在实际生活中的分析和勘察

数学与人们生活息息相关，数学中的图形应用教学更是离不开实际生活，因而教师可以培养学生在生活中思考的能力，让其在不同时间留意观察生活的角落，这样的方式可以让学生更快的掌握数学应用问题，例如教师在讲解新课标人教版八年级下册《平行四边形》时，可以让学生观察教师中存有的教学设备的形状，再将其同平行四边形作比较，分析出其特点，具体应用，让学生在分析中强化思维理念，同时在脑中产生空间数学概念[4]，只有这样，才能让学生实用数学应用，间接的提升应用数学解题能力。

结束语

随着新课标的推行与深入，使得广大教师将教学中心归置在数学应用题方面，针对于此，教师应该不断的利用生活实际问题来突出初中数学应用的特点，利用多媒体教学设备强化学生的兴趣和创新力，合理的把数学应用和实际应用相结合，同时让学生在具体的情境教学中展开数学应用分析与探究，进而增加其学习的应用意识，从而提升实际应用问题的解决能力。

参考文献

[1]蔡庆超.初中数学应用题教学策略研究[J].课程教育研究，2014（23）：147-148.

[2]段延昭.试论初中数学应用题教学策略[J].学周刊A版，2015（9）：123.

[3]何春雷.初中数学应用题教学存在的问题及解决策略[J].读与写（上，下旬），2016，13（5）：209-210.

[4]夏士标.初中数学应用题教学探究[J].中学生数理化（学研版），2015（5）：92-92.