如何在美工活动中引导幼儿主动学习

刘旭虹

摘 要：美工活动是最能体现孩子想象力和创造力的，它的教育目标也强调鼓励幼儿的创造性和个性化。但幼儿在学习中遇到的问题就是技能的缺乏，以致影响表达激情和效果。解决这一问题成为教师能否实质性地促进幼儿主动学习的关键。手工制作是孩子们非常喜欢的艺术创作活动，但开展这样的活动，我们总是感觉很累，出来的效果也不尽如人意。因为我们总怕孩子学不会，于是不停地讲，手把手地教，注重技能技巧，关注做出来的结果，而忽略了孩子的兴趣、年龄特点和自身能力。结果，孩子们兴味索然，老师也很累，教育效果也不好。能不能有这么一种方法，让幼儿兴趣浓厚而老师也可减轻负担呢？在新的教育理念下，我对手工活动的组织和指导两方面进行了大胆的尝试，让幼儿在手工活动中主动学习。

关键词：主动学习 环境 适宜指导

我班的孩子对魔仙穿的衣服很感兴趣，于是，我就以“漂亮的魔仙”为主题开展活动。我们班是大班的孩子，经过了小班原始体验与感知、中班的造型尝试和经验积累，正在走向关注细节与内涵的学习阶段。于是我把手工的重点定在为魔仙做衣服，然后进一步延伸至衣服的装饰和头饰的搭配。

一、通过深入细致观察、概括和表征，丰富幼儿经验

孩子塑造形象须借助头脑中的事物形象和表象来再现，为了丰富他们的表象经验，我们一起搜集魔仙和服装的图片、时装表演的视频，还有各种服装。在观察、触摸、试穿的过程当中，孩子们有机会感知衣服的色彩、款式、用料、结构等特点。

（一）引导幼儿全方位、多角度、深入细致地观察

在幼儿观察、触摸衣服的同时，我适时地提出一些问题：“衣服由哪几部分构成？是什么颜色的？有什么装饰？”来引导幼儿观察。慢慢地，孩子们对衣服的大体外观、结构很熟悉了，我就从中挑选出几套款式夸张的衣服让幼儿观察，并欣赏时装表演的视频，且提出问题：“这些衣服和平时穿的衣服有什么不一样？”通过观察，幼儿对衣服的结构、色彩搭配、装饰等有了深刻的认识，为以后的手工创作积累了素材。

（二）运用肢体动作、绘画等多种手段引导幼儿表现感受和体验。

观察后，我组织孩子们谈话：“你看到的衣服是什么样子的？喜欢什么样的衣服？为什么喜欢它？”有的孩子边说边比画自己喜欢的衣服，有的孩子在美工区把自己的想法画下来，有的孩子在表演区进行时装表演等。

在幼儿对服装有了自己初步的想法之后，教师需要适时地干预。因为孩子的想象天马行空，或是即兴的，而在头脑中不一定有具体的形象，教师就要帮助幼儿梳理，逐步引导幼儿把想象变成具体的形象，为进行手工创作打下基础。

（三）通过谈话活动，帮助幼儿梳理经验

在开始做之前，我和孩子们进行谈话：“你想做什么样的衣服？是什么颜色的？怎样表现衣服的奇特？你的衣服需要什么样的装饰？”等等。把一些具体、细节的东西用提问的方式引导，帮助幼儿梳理经验，形成自己的想法。

二、创设、提供支持幼儿实现想法的环境和材料

《纲要》中提出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。环境的创设和材料的提供，是获得成功的必要条件。在幼儿具体操作之前，我在美工区投放了介绍服装的图书、图片、照片还有服装实物。根据幼儿的需要，提供了支持幼儿创作的主体材料：方便造型的皱纹纸。辅助材料是日常生活中常见的小物品，比如曲别针、纸杯等。

三、在观察分析幼儿活动过程的基础上，进行适时、适宜的指导

《纲要》中提出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。我关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。在孩子操作过程中，他们感受不同、能力不同，遇到的问题不同。我仔细观察、分析孩子的表现，并根据他们的意愿，给予支持性的帮助和引导。

（一）以环境、材料启发幼儿

皓森在做链子的时候，他拿小别针一个一个别在衣服上，拼成一个链子的形状，但怎么看也不像链子。看到这情景，我提示：“你想办法让这些别针连在一起？”经过尝试，他做出两款：一款是用毛线把别针穿起来，一款是把别针首尾相接穿成链子。

（二）引导幼儿借鉴同伴经验获得新技能

我们常说，孩子间互相学习会更加直接有效，这点在手工活动中也有体现。漠漠想把魔仙头发做成卷发，她用手使劲地捻纸条，结果总是把纸条弄断。我提示他观察其他孩子怎么做。在观察后，漠漠拿来一支彩笔，把纸条从一头开始卷在笔杆上，然后抽出笔杆，纸条就变成卷的了。

（三）以有针对性的问题引导幼儿的关注与表现重点

梦涵做了一件“丛林魔仙”的衣服，但是体现不出丛林的感觉。我建议他：“我们看电视里演的森林里有什么？可不可以借鉴装饰在衣服上？”孩子开始关注衣服的装饰。他做了纸花和绿叶粘在裙子上，做了花环戴在魔仙头顶，这么一打扮，还真像“丛林仙子”。

由于是孩子们感兴趣的东西，他们都非常专注，做出了想象中的衣服，还想出了很多新点子。

四、为幼儿提供互相欣赏、交流的机会，分享经验。

幼儿手工创作是个性化的，孩子都有丰富的想象力和创造力，在活动中，要提供相互交流的机会，分享经验。

（一）给幼儿充分的时间介绍作品，互相欣赏，交流创作方法

琪琪做的小魔仙穿着绿色的长裙，戴红色的小帽。交流中，璐璐就说：“红色和绿色搭配不太好看。”琪琪却说：“这叫大胆地撞色。”

皓森做的那两条链子也引起了关注。孩子们在赞叹的同时，还提出用纽扣穿链子、用曲别针做链子、用纸条做成纸圈连成链子等很多方法。

（二）在同伴间相互交流、评价过程中，提升经验

在欣赏中，有的幼儿喜欢“丛林魔仙”，有的幼儿喜欢阳阳做的小蓬裙。我抓住时机引导：“你为什么喜欢这件衣服？喜欢它的什么地方？”在相互评价中，孩子看到了每件作品的独特之处，同时也发现了一些问题。有件衣服是用深蓝色和紫色搭配起来的，小朋友都说看上去不舒服，大家建议把深蓝色换成浅的颜色。这时，我适时地组织幼儿讨论自己对颜色搭配的看法。这个环节发展了幼儿的审美，促进了幼儿建构新的经验。

《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”促进幼儿主动学习的理念已被教师广泛接纳并成为实践中的追求。尤其在美工活动中，我们应该充分利用日常生活中随处可见的材料和事件对幼儿进行教育，发现幼儿的发展线索，并以此为依据，引导幼儿主动学习。