基于多元方式投放低结构材料的幼儿个别化学习研究

周翼

摘 要：近几年来，早期幼儿教育已经成为我国教育事业主要关注的热点话题，积极进行早期幼儿教育能够为幼儿未来的发展打下良好的基础，对幼儿的适应能力、思维逻辑的提升都有很大的帮助。在早期幼儿教育中为幼儿提供一个良好的学习环境非常重要，让幼儿能够通过各种材料进行互动，促进其个别化学习，满足幼儿在成长过程中的各方面需求。

关键词：多元方式；低结构材料；幼儿；个别化学习

爱玩、好动、注意力不集中等都是幼儿时期的基本特征，他们的认识水平与学习能力相对较低，所以，幼儿教师要想各种各样的方式去培养幼儿的学习能力。多元方式投放低结构材料就是能促进幼儿个别化学习能力的有效途径。低结构材料具有结构简单、可操作性强、功能多元化的特点，非常符合幼儿的心理特征，幼儿通过对低结构材料的组合、改变，充分发挥自己的想象力与创造力，在潜移默化中对幼儿的各方面能力有大的提升。

一、采用单项式投放低结构幼儿学习材料

单项式投放幼儿的低结构材料属于比较基本的投放方式，一般情况下，由教师根据指定的目标单一地投放低结构材料，幼儿通过对单一的低结构材料进行研究与分析，根据自己的理解进行游戏方式的组装，教师也可以通过对幼儿智力的了解为其设定目标，这样幼儿就能够在游戏过程中，完成一个个小目标，每一个目标的完成都会增加幼儿的成就感，提升其自信心，当幼儿的能力达到一定水平之后，教师可以适当提升游戏目标的难度，对幼儿智力的开发与提升都有积极的意义。在潜移默化中影响着幼儿的成长发育。

在单项式投放低结构幼儿学习材料中比较常用的是一种叫做“魔尺占位”的游戏，每一个“魔尺”的形状都是长条形，分为24段、36段、48段、60段、72段五种，每一块“魔尺”都呈两种颜色交替的形式，其玩法比较随意，并没有固定的模式，幼儿可通过对“魔尺”的随意组合成不同的造型，看看谁组合的造型最多。教师可以将幼儿分成小组进行比赛，幼儿能够在比赛过程中学习到很多的知识，提升幼儿的自主学习能力与竞争意识，对幼儿的全面发展有很大的帮助。

二、采用情境探索式投放低结构幼儿学习材料

多样性、可操作性强、功能多元化是低结构材料的基本特征，而这些特征使低结构材料存在很多的不确定性，这些随机性在给幼儿的成长带来好处的同时，也带来一些其他问题，这个时候就需要教师积极的引导，促进幼儿身心健康的稳定发展，让幼儿能够通过低结构材料的使用，变得更加灵活、有创造性。

在情境探索式低结构幼儿学习材料中比较常用的是一种叫做“翻斗王”的游戏，教师为幼儿提供一些手工纸、剪刀、纸板、玻璃珠等基本的材料，幼儿刚开始接触这些材料的时候，肯定会抱着很多的疑问，教师要充分发挥其引导作用，积极对幼儿提出的这些“真问题”进行解答，幼儿通过教师的介绍亲自进行实际操作，在使用低结构材料的过程中对他们有一个深刻的认识，激发幼儿的探索能力，而且这种依靠低结构材料创设的情境探索环境要比教师制造出的生硬的环境要自然很多。

三、采用预设式投放低结构学习材料

教师在使用低结构材料进行幼儿教育的时候，首先要对低结构材料进行分类，将性能相同的低结构材料放在一起，让幼儿自主进行选择，幼儿会积极将自己选择的材料使用到游戏中，没有固定的玩法，也没有游戏规则，都是依靠幼儿的想象力与创造力进行自主的研究，不断刺激幼儿的学习能力，让幼儿通过对低结构材料的研究，提升自身的分析能力，再加上教师的积极引导，对幼儿的个别化学习与发展有着积极的作用。

在预设式低结构幼儿学习材料中比较常用的是一种叫做“排序大挑战”的游戏，教师会为幼儿提供一些24段魔尺、雪花片、小动物图案卡片等基本的材料，为学生规定一些简单的目标，像是采用AB、AAB、ABB、ABC、ABCD等方式进行排序，幼儿刚开始可能会听不懂教师的意思，但是会对教师的话进行不断的分析，反复在脑海中回想与反思，这就是一个重复学习的过程。通过一遍又一遍分析与研究，最终达成目标。由此可见，“排序大挑战”游戏不仅带给了幼儿很多的快乐，还提升了幼儿独立思考的能力，对幼儿智力的开发与提升有很大的帮助。

综上分析可知，多元方式投放低结构材料对幼儿个别化学习有很大的帮助，有助于幼儿独立思考能力、适应能力、应变能力、分析能力等相关素质的提升，对幼儿的现象力与创造力也有很大的提高，让幼儿感受到学习的乐趣，增加幼儿学习的信息，使幼儿学习更加主动，促进其多元化的发展。

参考文献：

[1]刘艳玲.多元方式投放低结构材料推动幼儿自主学习[J].生活教育，2016（12）：97-98，104.

[2]胡凤平.幼儿园数学区活动开展现状个案研究[D].福建师范大学，2014.

[3]李放.低结构活动促进4-6岁幼儿学习品质发展的实验研究[D].沈阳师范大学，2016.

编辑 鲁翠红