提高高中数学课堂教学效率

陈泽波+廖玉梅

摘 要： 新课改的进一步实施，无疑给课堂教学带来了勃勃生机：由传统的教师在课堂上自己讲，到师生互动，由“静”到“动”，由“无声”到“有声“，由“一言堂”到“众人言”，学生的发展被放在了首位，学生的个性得到了张扬，课堂气氛异常活跃。但随着新课改的不断深入，随着对课堂教学的不断反思，笔者总结目前高中数学课堂教学主要有两种倾向：一是只注重课堂表面繁华热闹，师生互动气氛热烈，但一节课下来收效甚微；二是新课标实施了那么多年，还有老师常常在堂上讲足一节课，教师“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的传统课堂教学仍然普遍存在。怎样才能提高课堂教学的有效性呢？在这里谈谈我自己的几点看法。

关键词：新课标 高中课堂 教学效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0119-01

一、优化课堂教学的时间结构

优化课堂的时间结构，首先是明确方向，摆正位置，在明确课堂的主攻方向，摆正教与学、教师与学生、讲解与练习，重点与非重点等关系的同时，根据学生思维活动的规律合理安排教学过程。现代教育心理学研究表明：学生的课堂思维活动的水平是随时间变化的，关系曲线如图：

这一曲线表明，在课堂教学开始的10分钟内学生的思维逐渐集中；在10-30分钟内，思维处于最佳活动状态；随后，思维活动水平逐渐下降。根据这一规律，我们要尽量缩短t0-t1、t2-t3这两段时间，t0-t1这段时间内要充分利用教师自身的特点使学生的注意力马上集中到课堂上，教师创设情境，引起学生学习的兴趣和动机。在t2-t3这段时间里由于学生思维的疲劳，应多加以刺激，加强前面知识的应用。这样在整节课中学生的思维始终是活跃的，就能大大地提高了课堂效率。

二、重视数学概念的教学，加强公式的推导，让学生明白知识的形成和发生过程

偏重数学结论而忽视数学过程，这是数学教学过程中长期存在的问题。新课标下的数学教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法代劳的。教学中要尽可能的向学生展示知识的形成过程：概念教学要展示概念形成的过程；公式教学要展示推导过程；应用题要展示解题思路。在课堂教学中，有的老师为了节省时间在概念教学中要么就让学生看一遍书，要不就用多媒体把概念投影出来，公式也不推导，而是直接抄到黑板让学生记。自以为省下了时间，殊不知，这种“滑过”知识的现象对学生后继学习危害极大。如等差和等比数列的前n项和公式，不推导的话，在求一些特殊数列的前n项和时，就不能理解“倒序相加法”和“错项相减法”，因为等差数列前n项和公式就是用倒序相加法的思想，等比数列就是用错项相减法的思想推导的。再如椭圆的标准方程 + = 的推导，一些教师讲课时不推导就把标准方程 抛出，有教师虽然用移项，平方，再移项，再平方推导，但当学生提出直接平方也行时，教师怕打乱既定的教学计划，就武断地否定了学生的想法，一次有效的知识产生过程就轻易“滑过”了。

三、恰当的使用教学中的媒体

信息技术已渗透到社会生活与工作的方方面面，教师应该熟练应用恰当信息技术进行学科教学整合，来提高教学质量和效果。

多媒体题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。对于传统教学手段难于解决的问题，使用多媒体辅助教学可以化难为易，帮助学生理解有关的概念或原理，如函数的图像，三角函数的图像及变换，立体几何，解析几何等，课件内容必须适用于多媒体的表现，能突出多媒体的特点，能充分发挥技术的优势，能有效地解决教学重点，突破教学难点，能激发学生学习兴趣，提高教与学的效率。多媒体教学系统在现阶段只是常规教学的一种辅助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能认为它可以取代传统的教学方式。许多一目了然，用传统教学手段可以解决的问题，或用其他媒体可以简单、快捷地让学生掌握的知识内容，没有必要使用多媒体。

四、提高数学课堂教学效率，从情感入手

著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。”没有投入情感的课堂，完成任务式的教学态度，绝对是无效的课堂，教师面对的是活生生的人，人是情感动物，有情感交流的需要。

1.培养良好的师生感情

兴趣是最好的老师，好老师也是激发学生学习兴趣的重要因素，正所谓“爱屋及乌”。师生感情的培养起主导作用的还是教师，首先教师要加强自身的修养，让学生感觉老师是一个知识渊博的人，从而崇拜老师。其次用真诚爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。

2.教师要有课堂激情，讲起课来抑扬顿挫

课堂激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。没有激情，就激发不了学生的学习积极性，后果多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，甚至连教师自己都受不了这样的沉闷，这样的课堂必定是无效的。

五、注重学法研究和教育，科学的指导学生的学习

教学不能好高骛远，学生学习成绩的提高不可能一蹴而就，立竿见影，知识靠积累，而且要讲究学习方法。教师往往只重视教学方法的研究和改进，而忽视学生学习方法的研究和改进。提高课堂教学效益和效率需要“教”和“学”两个方面的改进。加强学法指导，提高学生学习效率，与提高教学效率具有同样的目的。教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习方法。教师应该及时了解学生学习的情况，针对学生学习中存在的问题，及时给予学习方法的指导，以便让学生提高学习效益。

总之，教师在教学中要依据课程标准和学生的实际情况，深化课堂教学研究，精心设计教学内容和过程，上好每一节课，提高课堂教学效益，促进学生素质的提高。

参考文献

[1]黄坪，课堂教学的实效性及其目标探讨[J].中学数学教学参考2003第9期

[2]宁连华，数学教学过程中的“滑过”现象及其启示[J] .中学数学教学参考2003第4期