高三化学复习教学中“问题导学案”的有效实施

张健

[摘 要]课堂改革的三个基本要素是限时讲授、合作学习、踊跃展示。如何通过问题的合理设计，指引学生进行自主学习，并且充分发挥学生的主动性、积极性，进行有效探究和踊跃展示，从而不断提高学生的学习效果是所有教师生在教学中积极探求的。对于高三化学复习而言，“问题导学案”比基础年级更易实施，因为学生有相应的知识基础，在问题设计上更灵活。

[关键词]高三化学 问题导学 问题设计 策略

[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260087

“问题导学案”是一种新颖的教学模式，学生通过问题导学，一方面可以提升自我分析能力，另一方面可以提高课堂学习效率。“问题导学案”课堂教学模式改变了教师授课的统一性、垄断性，学生可以借助“问题导学案”的助学、自学模式，达到最佳的复习效果。

一、“问题导学案”设计的误区

1.问题设计缺乏梯度和深度，起不到导学的作用

高三化学复习一是对基础知识的回顾展望，二是对重点内容的拓展提高，三是对学生素养的强化提升。如果复习过程中对旧知的回顾无效，急于进行知识的拓展和能力的提升，是起不到复习效果的。教师在问题导学案中如果一开始就设置难度较大的问题，长此以往，学生就无法理清自己对知识的掌握程度，体会不到能力的提高，从而对复习缺乏信心。问题设计的深度，不是指问题的深奥程度，而是指设计的问题使学生对该知识的理解达到一定的深度，学生通过对问题的分析能够掌握知识的核心。……