微课提问的设计：以一件获奖作品为例

张运峰+苏华山

摘 要：提问是传统课堂教学中的重要环节，微课由于师生的时空分离，提问的作用受到很大程度的限制，对问题设计提出了更高要求，需要从设问内容、提问时点、展现方式等环节处理好每个细节。文章以获第二届高校微课大赛一等奖的一件文史类作品为例，从知识结构、时间进度以及二者关联三个方面进行分析。知识结构方面，重点把握好问题之间的递进性和层次性；时间进度方面，重点把握提问的时点和答题时段；二者关联方面，尽量保持逻辑递进关系与时间先后关系的一致。

关键词：问题设计；微课制作；知识结构

中图分类号： G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）18-0056-04

2015年10月，由全国高校教师网络培训中心组织的第二届高校微课教学比赛落下帷幕。连续两届的比赛有力地推动了高校微课建设，形成了推广微课的高潮。从参数作品看，很多参赛作品存在的突出问题就是，主讲教师往往是平铺直叙，没有有效运用提问策略。有些虽然使用了提问，但问题设计不合理，提问数量过少，问题与教学内容相关度较低。

究其原因，一方面可能是设计者教学能力薄弱，没有对提问进行合理设计；另一方面，对微课本身把握不够，没有充分认识到微课与传统课堂的差异。因此，在这里我们首先讨论传统课堂提问的作用、类型及二者关系，然后分析微课提问的特点与要求，最后以获奖作品为例进行说明。

一、微课提问的优势与局限

1.传统课堂提问