动物生物学理论教学改革探讨

戎伟 梅双双

摘要：在分子生物学技术快速发展及高校课程改革不断深入的形式下，动物生物学作为一门专业基础课，学习效果的好坏直接影响到以后其他专业课程的学习和未来从事相关领域的科学研究。本论文在总结长期教学实践的基础上，对动物生物学理论教学的教学内容、教学方法和考核方式的改革进行了探讨，以提高教学效果，加强学生的综合科研能力。

关键词：动物生物学；理论教学；改革；探讨

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0120-02

动物生物学是生物科学领域的一门基础课程，涉及的内容很广，包括动物形态、动物分类、动物生理、动物胚胎以及动物生态等方面的知识。动物生物学课程学习效果的好坏不仅直接影响到以后专业课程的进一步学习，而且很有可能成为毕业后从事动物相关领域的教学及科研工作的绊脚石。随着人类全基因组测序工作的完成，以及生物化学、分子生物学、遗传学等微观学科的快速发展，动物生物学这一宏观学科逐渐被淡化，课时也被相应的压缩，经费投入也越来越少，给该学科的发展带来了一定阻力。如何在有限的学时内，使学生对动物生物学课程产生浓厚的兴趣，以及利用有限的经费进行学科建设是一个很大的挑战[1]。在综合性大学教学培养计划中，动物生物学课程通常由理论教学、实验教学和课外实习三部分内容组成，理论教学是实验教学和课外实习的基础，本论文将对动物生物学理论教学部分进行深入分析和探讨，以求达到更好的教学目的和教学效果。

一、动物生物学理论教学内容的调整

动物生物学理论教学的目的是为了让学生掌握动物生物学的基本概念、动物的结构组成和功能以及动物由低等向高等进化的一般规律。动物生物学包含的内容很多，主要涉及8个无脊椎动物门、2个中间过渡门类和脊椎动物亚门的6个纲[2]。如何使学生在短时间内掌握如此大量的知识、信息，又不会使学生出现精神疲惫的情况，有必要对我们的教学内容适当地调整。

1.突出动物生物学概念的重要性。动物生物学概念是反映动物形态结构、生理机能和生命活动本质的思维形式，是动物生物学教学内容大厦的基石。因此，突出概念的重要性，探讨其概念的划分类型和讲授方法，对于提升动物生物学课程教学质量具有十分重要的意义。动物生物学概念主要分为两大类：一类是普遍性概念，另一类是特殊性概念，普遍性概念和特殊性概念是共性和个性的关系[3]。普遍性概念反映动物生命活动的基本规律性知识，例如口器就是一个普遍性概念，以咀嚼式口器为代表，其他虹吸式、舔吸式、嚼吸式和刺吸式则为特殊性概念，还有卵生和胎生是普遍性概念，而卵胎生是特殊性概念，等等。在概念讲述的过程中，重点讲述普遍性概念，培养学生利用普遍性、规律性知识去解决千差万别的特殊性问题，透过现象把握本质，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.重点阐述动物进化的基本规律。动物界包含120多万种动物物种，动物生物学是一门内容十分广博和丰富的科学体系，但动物生物学并非是没有规律可循的。传统的动物生物学教学内容以大量描述具体代表动物纯形态为主，内容松散，容易使学生产生厌烦感，精神疲惫的现象，学习效果很差。鉴于此，动物生物学理论内容应以动物系统进化为有机联系的线索，从单细胞动物到多细胞动物，从简单到复杂，从低级到高级，循序渐进地论述各门类代表动物的具体形态结构、生理机能、生长发育和行为习性等。精简过细的纯形态描述内容，重点阐述在进化过程中出现的重要特征。例如，两侧对称体型、中胚层的出现、真体腔的出现、鳃裂、脊索、羊膜卵等。突出动物的发生与演化、结构与功能、机体内部与外界环境统一的生物学观点。

3.引入动物科学领域的重大发现。动物生物学教材中的理论内容形成的体系很早，主要描述动物的形态、结构，缺乏新鲜感，很难调动学生学习的积极性，使学生失去对动物生物学学习的兴趣。当前，分子生物学技术突飞猛进，许多有趣的动物生命现象从分子水平得到了很好的解释[4]。因此，动物生物学内容应与目前或最近重大科学发现相结合，加强学生对特定动物门类的认识、理解。例如在介绍原生动物疟原虫的时候，可以与我国科学家屠呦呦获得诺贝尔奖相联系，使学生对原生动物的结构、机能以及生活史产生更深的印象。在介绍腔肠动物的过程中，引入绿色荧光蛋白GFP是从维多利亚水母中克隆得到的，并因此有3位科学家获得了诺贝尔奖。阐述GFP蛋白发现过程的曲折性，使学生认识到动物的表型和基因是有机地统一在一起的。另外，讲授假体腔动物门类时，介绍秀丽隐杆线虫作为模式生物，首次发现细胞凋亡的分子机制，并因此有2位科学家获得了2002年诺贝尔生理学与医学奖。同时，我们还应该指出很多有趣的动物生命现象，例如长寿不死的灯塔水母，以及同样是鸟类，鸽子喝水不抬头，鸡喝一口水抬一次头，等等，从而使学生在学习的过程中感受到动物界的奥妙之处，培养学生未来的科研兴趣。

二、动物生物学教学方法的改革

多媒体教学作为现代化的教学手段已被高校教师广泛使用于动物生物学教学。多媒体教学有其无法替代的优越性，以图文声像并茂的特点，给学生多重感官刺激，帮助学生理解，使学生获得丰富而直观的信息。但多媒体教学高密度、大容量、快节奏，容易使学生跟不上教师的思路，产生视觉疲劳。在动物生物学教学过程中，如何正确使用多媒体教学，使其产生事半功倍的效果，我们应进行以下调整。

1.多媒体教学与板书教学的有机结合。动物的形态结构以及发生规律是动物生物学讲授的重点内容。动物生物学是一个动态发展的学科，而不是静止孤立的。动物的结构往往非常复杂，用一张幻灯片呈现动物复杂的结构，容易使学生产生懵懵懂懂的感觉，不能够让其从动态、演化、形成的角度去准确理解和把握；然而，多个幻灯片的切换给学生一种模糊混乱的印象，顾此失彼。这个时候，我们应该结合传统的板书教学，在黑板上利用画图的形式给学生讲述动物结构的发生形成过程，从逻辑推理的角度使学生掌握动物结构的组成部分，避免出现死记硬背的现象。例如，在介绍羊膜卵的结构时，利用板书充分展示羊膜腔、羊膜、尿囊膜、卵黄囊、绒毛膜以及胚外体腔的形成过程，给学生一个动态、完整、清晰的羊膜卵轮廓和印象。因此，在动物生物学教学过程中，传统的板书教学和现代的多媒体教学各有优势，二者相辅相成，不可缺少。

2.动物模型的合理使用。动物界的演化是一个从简单到复杂的过程，尤其是高等动物机体，具有器官、系统复杂性以及具体结构抽象性特征，因此在动物生物学教学中，使用动物模型以及器官模型，使学生对动物的整体组成和具体的结构有更为形象、深刻的理解。目前，市面上几乎可以获得从单细胞动物到复杂的哺乳动物所有门类代表动物的动物整体结构模型以及具体的器官模型，因此多媒体、板书教学结合动物模型的使用势必会提高动物生物学的教学质量。

三、动物生物学考核方式的改革

在动物生物学理论课考核方面一般分为两部分：一部分是平时成绩，另一部分是期末考试成绩；平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。因期末考试内容大多是平时上课所讲述的内容，记忆性东西比较多，学生在期末进行突击复习，考试过后，留在学生记忆里的东西很少，这并不是我们培养学生的目的。在几年的动物生物学教学过程中，笔者认为应对该比例进行有所调整，平时成绩和期末考试成绩各占50%。平时成绩主要包括学生的出勤和平时作业情况。有的同学平时惯于逃课，这样我们每次上课的时候都应该点他的名字，给予其一定的压力。平时作业应该包括两部分：一部分是动物生物学理论课上的内容，留下一定的疑问，让同学课下回答；另一部分作业是和当前动物领域新的报道相结合。通过网络查找，同学们课下总结最近发生或发现的动物领域的奇特、有趣的现象、行为等。通过这些动物的表型，培养学生的科研能力和发现问题、解决问题的能力，使学生认识到动物是表型与基因、形态与机能、整体与局部、个体与群体有机统一在一起的。

参考文献：

[1]吾玛尔·阿布力孜，马合木提·哈力克.动物生物学课程的教学改革与实践[J].教育教学论坛，2014，（16）：44-46.

[2]许崇任，程红.动物生物学[M].北京：高等教育出版社，2008：31，253.

[3]李双安，王凤鸣，李铁刚.高等农业院校动物学教学改进的初步构想[J].河北大学学报，1996，（16）：90-92.

[4]李静，宋昭彬，刘绍龙，张修月.动物生物学教学应注重与科学研究紧密结合[J].四川动物，2011，（30）：660-662.