“慕课”于党员干部教育培训中的实践思考

周雷雷

摘要：“慕课”教育因其专业化、开放性、互动性等特点，在世界各地推广并迅速发展，但在我国的党员干部教育培训领域却鲜有研究。我们的党员有8800多万，是一个特别强调思想建党、重视学习的党，在对新技术的借鉴应用方面，各地普遍接受采取了网络教育的模式，但在最新成果“慕课”教育的应用方面仍显滞后，需要加强顶层设计、平台构建、内容设计、技术支持服务等方面。

关键词：慕课；党员干部；教育培训

中图分类号：D262.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0231-02

“慕课”近年来引起了国际社会的广泛关注。在美国和欧洲的一些国家，甚至在中国，已经成为高校、媒体、企业等共同关注的热门话题。这种新的教育模式是信息技术时代下在线教育发展的一个重大突破，在教育培训领域中具有革命性的重大意义。慕课这种新型的教育理念与教育模式引入我国至今，多是集中于高等教育领域，有些理念也已开始影响中小学的教育过程，但遗憾的是，在党员干部教育培训领域，却鲜见这方面的研究。

一、慕课简介

“慕课”是指大规模开放的在线课程，英文缩写“MOOC”的音译。慕课起源于上世纪90年代发展起来的网络教育，其本身仍属于网络教育范畴。与传统网络教育的比较，它有如下特点：大规模、专业化、开放性、互动性、翻转课堂。

二、党员干部教育培训引入慕课的必要性思考

当前，慕课受到了公众前所未有的关注，多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学等世界著名的大学纷纷加入慕课，其中edx（由哈佛大学和麻省理工学院联合举办的一个非盈利性在线课程项目，主要与高校联盟）、Coursera（慕课平台供应商，由斯坦福大学的两位教授创办，主要与高校联盟）和Udacity（也是由斯坦福大学教授创立的平台，目前未跟高校联盟）被称为慕课的三驾马车，成为全球最著名的慕课运行平台。慕课的快速发展以及我国高校、企业等培训机构的积极参与，已经引起了国内教育培训界的高度重视。但在庞大的党员干部教育群体中，这一形式的教育模式尚未引入，缺乏应有的研究。笔者以为，党员干部教育培训中采用慕课形式有如下必要性。

1.教育新殖民主义之忧。互联网教育的兴起与发展一直由西方引领。无论是之前传统意义上的网络教育还是现在兴起的慕课，慕课教育由于开放性、大规模等特性，使其打破了地域的界限，世界各地的网民都可以注册参与。而目前慕课开展比较好的美国等大学机构，凭借其创新优势、信息产业的主导地位，当仁不让地成为世界最大的“信息宗主国”，向外输出其教育观、学术理念等，而这可否看作是一种教育新殖民主义，值得我们深思。作为对党员干部的思想文化影响方面发挥主导性作用的教育培训领域，目前这方面缺位无疑给edx、Coursera、Udacity等当前慕课领域三架马车的大举进入提供了很好的机会。实践中，我们的党员干部也不可能完全真正认清慕课的本质和实际效用，会受到个人爱好、课程趣味性等吸引影响，投入其怀抱，便有可能在潜移默化、不知不觉中受到西方思想和思维的影响。这并不是说西方的教育理念、慕课这样的教育形式不好，而是说它们能否适用于不同国家和地区、不同发展阶段、不同文化背景，我们是否做到了辩证地“取其精华，去其糟粕”呢？我们不能丢掉本民族、本文化中的思维习惯以及教学方式方法，尤其在党员干部教育培训领域，我们有自己独有的一套体系和方法，在历史实践中也被反复证明是有效和有用的，但我们要紧跟时代步伐，尤其是信息时代带来了教育培训领域的巨大变革，我们不能固步自封、裹足不前。另外，随着慕课平台在全球的大规模推广应用，必将会有百万、千万量级的网民参与，随之产生大量的用户属性数据和在线学习数据，而这些数据的价值是不可估量的，也是涉及数据主权的。一味依赖西方的平台，潜在的数据安全问题迟早是会爆发的。

2.国家文化传播的需要。我们要实现伟大的“中国梦”，实现中华民族的崛起，很重要的一个方面便是我们的文化软实力的增强与传播。当前的文化传播主体趋向多元化，传播途径也越来越多样化。作为“国家队”的党员干部教育培训领域，涉及哲学、政治、经济、社会、历史等多方面知识，蕴含着大量的可供世界各民族学习借鉴的面和点，经过我们自身多年的发展和实践也积累了大量的经验，完全可以通过慕课这种新颖而又有趣味性和针对性的平台，向全世界传播开来。慕课的开放性和免费性，使得一门好的课程往往被世界众多学生追捧学习。如清华大学首批上线的5门MOOC课程中主推了一门财务课——财务分析与决策，由于课程设计、课件包装、教师讲授等方面较为出彩，上线后已经有190多个国家和地区的十几万学生选择学习，效果十分惊人。

我们在党员干部教育培训中形成的诸如马克思主义政治、经济、哲学等优势学科，在中国特色社会主义建设中建立起来的理论体系，都是值得向全世界人民传播开来的。我们不仅有这方面的资源，也有这方面的自信，值得去做这样的一个事情，而慕课无疑是一个很好的载体和平台。

3.党员干部网络教育滞后。当前党员干部的在线教育培训领域更多的是着眼于平台的搭建、内容的堆砌，更多的是过去传统课堂和教材的网上搬家，没有针对网上学习的特性进行有规律性地研究，对实际是否有用、是否能真正触发党员干部的学习积极性思考不多。但同时，为了要求学员网上学习，往往又出台很多关于学分等方面的硬性规定，有一定的效果，但实质性意义则不大。

在党员干部的网上学习平台建设方面，上至中央下至市县甚至乡镇，很多都有自己的一套技术平台，投入了大量的物力、财力，重复建设现象严重，带来浪费。在内容建设方面，自身资源开发不够，原创性不足，很多面向社会采购，一方面资源浪费，另一方面对党员干部缺乏吸引力。

三、党员干部教育培训引入慕课的可行性思考

1.顶层设计方面。为保证教育教学质量，保证MOOC规范、可持续开展，有关主管部门应当在该领域慕课开创之时就做好顶层设计规划，避免目前党员干部网络教育各自为战、平台五花八门的现象。提前考虑在地域层面、学科层面、学校层面进行规划，尽快出台推进MOOC应用的指导思想、框架原则，制定在线开放课程及考试标准或规范，指导教师应对信息技术革命完成角色转变。为了避免上述“行动迟缓”、“收效甚微”等问题，在慕课发展初期，就应提前考虑顶层设计与配套政策，加快制定相关政策出台的步伐。

2.平台建设方面。党员干部的慕课教育方面，要推进实施自主平台的建设。平台建设要实现一体化，允许中央、省、市（县）各级党员干部都能在同一平台上实现大规模在线课程学习。在平台模块开发上，要加强在线虚拟社区的建设，增强学员互动性交流；增加进阶式教育技术的嵌入，实现教育培训的有效性；要重视学员学习大数据的存储及安全工作，为更多方面的建设提供数据支持。

3.内容建设方面。要发挥中央和省级党校、行政学院的学科、师资优势，挑选有实力、受欢迎、授课效果好的教师，在课件制作推广等方面加强包装，以微课件等形式，按照慕课思维设计。在内容共享方面，要免费公开，不仅局限于党员干部，面向网民开放，主动应对互联网时代下的思想多元化的冲击与挑战，以充满知识性、趣味性、时代性的内容去赢得广大潜在学员的认可。

4.学习支持服务方面。发挥市县党校在学习支持服务方面的作用，尤其是小组讨论、问题研讨、线下交流等。要重视混合教学的应用，尤其是线下学习支持服务的建设。改变过去党校教学授课的单一性功能，更多的将教育的服务型功能体现出来，激发学员对知识的认识和思辨，而非单一地到校课堂听课。MOOC目前最大的问题就是参加学习的学员课程完成率太低，主要是学习支持服务方面需要不断探索，支持选课的学生坚持到底，在这方面基层党校或教学点要很好的发挥作用，配备辅导教师，实现线上线下相结合，激发兴趣，鼓励师生间、生生间的互动。

参考文献：

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[2]唐亮.MOOC热要警惕教育新殖民主义[N].中国社会科学报，2014-04-11.

[3]李亚员，管立国.慕课的政治文化本质与政治安全[J].理论探索，2015，（01）.