基于多元智能理论的口语输出研究

王雪燕+祁颖

摘要：本文针对大学生口语输出不乐观的现状，以多元智能理论为基础，研究了口语输出的两种分类：独立式和合作式，再现式和创新式，以及各类型在口语活动设计中的作用。最后指出实现口语输出需要注意语言输入和非语言因素。

关键词：多元智能理论；口语输出；语言输入；非语言因素

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0050-02

一、引言

教育部《大学英语课程教学要求》中指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。

然而，在如今的大学英语课堂上，师生间的交流互动甚少，课堂上冷场的现象越来越多。在接触到艺术类学生后，笔者发现一个有趣的英语口语输出现象。艺术类的学生，会唱英文歌曲，对课文的背诵复述比较困难。因此，实际教学中，尝试性运用加德纳的多元智能理论，扩展英语口语输出的形式，打破对听说教学的传统认识，使口语输出呈现多元化，以满足不同学生口语输出的需要。

二、基于多元智能理论的口语输出

多元智能理论（Multiple Intelligences）强调的是，在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。

根据该理论，在要求学生进行英语口语输出时，要留意到每个学生在某一、两种形式中的突出表现，并给以充分肯定和鼓励，增加其口语输出的信心；……