高职高专类院校开设信息检索必修课的必要性与可行性

尹中艳

【摘要】在信息化快速发展的今天，高职高专院校开设信息检索必修课是必要的，并分别从教学手段的对象性和多样化、教学内容的专业型与普及型和教学策略的可操作和灵活性分析高职高专院校开设信息检索必修课的可行性。

【关键词】高职高专;图书馆;信息检索课;信息素质教育

在2006年3月举行的第60届联合国大会上，确定每年5月17日为“世界信息社会日”，这标志着信息化对人类社会的影响进入了一个新的阶段。我国正处于信息化快速发展的历史进程中，教育主管部门早已将大学生信息素养教育纳入大学教育内容，其教育形式为开设信息检索课程，主要授课部门为图书馆。然而，信息检索课程在重点大学和本科院校的开展情况比较理想，但是，其在高职高专类院校中的实施情况却差强人意，重视信息素养教育的高职高专类院校会将其设置为选修课，不重视的对这门课程“视而不见”。究其原因，一方面是部分高职高专类院校对信息检索课不够重视，另一方面，高职高专类学生的知识水平影响其信息检索课内容的消化、吸收。鉴于此，本文从高职高专类院校开设信息检索必修课的必要性和可行性两个方面阐述其的重要性和创新性。

一、信息检索课的产生和发展

自1984年起，我国教委先后发出了3个关于在高等学校开设“文献检索课”的有关文件，这些文件的发布提升了文献检索课的重要性，也使承担这一教学任务的图书馆服务职能得以深化、服务内容得以拓宽。

20世纪90年代中期，随着电子文献激增、网络的迅速发展和数字图书馆的产生，文献检索课授课内容的重点已由纸质工具书变为电子数据库。2002年1月6日，“全国首届信息素质教育学术研讨会”在黑龙江大学召开，专家们一致认为：在网络环境下，原有的文献课内容偏窄，教学方式僵化，缺乏创意和科技含量，文献检索课发展的方向是向信息素质教育转变。同时，此次会议的成功举办标志着“文献检索课”的教育目标即将转向“信息素质教育”。

2006年4月11—12日，“网络环境下信息素养教育创新和发展研讨会”在浙江大学召开，专家代表们一致认为：信息素养教育作为文献检索课程的继承发展，将是激活高校图书馆工作的又一途径和契机，也是文献检索课与国际信息教育接轨。此次会议明确了文献检索课准确的发展方向。为体现教学内容的变化、跟上网络时代的发展、接轨于国际信息教育，“信息检索”一词开始逐步取代“文献检索”。此后，“信息检索课”逐渐取代“文献检索课”。

二、高职高专类院校开设信息检索课的必要性

1、国家高等职业教育创新发展的需要

教育部于2015年10月19日印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，该计划中有一项为加强创新创业教育，即包括：探索将学生完成的创新实验、论文发表、专利获取、自主创业等成果折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习。该计划明确指出未来高职高专类教育不应只注重专业技能的应用，还应加强应用技术的研发能力。信息检索课可提高学生获取文献、信息的能力，也是论文写作前期的基础工作。根据美国科学基金会凯斯工学院研究基金会调查报告统计，一个社会科学科研人员的耗时比例为：选题7.7%，情报搜索与信息加工52.9%，科学思维和实验32.1%，学术观点的形成（论文）7.3%。可见，信息检索对论文的影响度是非常之高的。既然未来我国高等职业教育创新发展将学生的科研、创新能力纳入培养任务之一，且要求持续推进这项培养任务，那么受政策指导的高职高专类院校应开设“信息检索”这门课程，而且有必要将其设置为必修课程。

2、高职高专类院校提升竞争力的需要

现阶段，高职高专类院校的培养目标是：以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。大多数高职高专类毕业生毕业后均进入工作岗位，仅有少数毕业生可获得一步深造学习的机会。因此，高职高专类院校毕业生的就业率成为衡量一所院校好坏的关键性因素，也是影响高职高专类院校生源情况的重要因素。随着就业环境的变化，现在单纯的应用型高职高专类人才已不能满足用人单位的需求，用人单位开始寻求既有应用能力的技术型人才，又有理论基础和创新能力的研发型人才。学术论文是创新能力的重要表达，作为论文写作、信息获取的重要工具——信息检索课理应成为高职高专类院校的必修课程。在信息检索课程内容的引导下，高职高专院校学生的创新能力、论文写作水平必然高于未开设此类课程的院校。

3、高职高专学生个人完整职业教育体系的需要

我国高等教育学历分为三个层次：研究生、本科、专科。高职高专作为高等教育中的一类教育类型，当然也应分为研究生、本科、专科这三个层次，事实上一个完备的高等职业教育体系不仅仅有高职专科，还有高职本科和高职研究生。我国当前的高职教育正处于由专科层次向本科层次的过渡，国务院于2014年6月3日颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》：明确提出“引导普通本科高等学校转型发展”、“打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道”等改革举措。此前，教育部也一直在酝酿此轮高校转型改革，将1200所国家普通高等院校中的600多所地方本科院校逐步转型，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。这种改革方式不但可以解决我国大学生就业结构型矛盾，更主要的是可以为职业倾向比较清晰的学生提供未来成长的渠道。由低到高一整套完整职业教育体系的构筑，也需要处于低级层次的高职高专院校为学生提供提升学历的课程设置。而信息检索课正是以提升学生论文写作、学术水平和创新能力为最终目标的课程。因此，既然国家已为高职高专类学生的学历提升提供了完整的职业教育体系，那么各个高职高专类院校也需要“与策俱进”，将信息检索课提上课程设置的必修课日程。

三、高职高专类院校开设信息检索必修课的可行性

1、教学手段的对象性和多样化

信息检索作为一门随着信息社会产生和发展而出现的一门重要的方法和基础技能课，其目的是提高学生获取和利用文献、信息能力。

一直以来，本科院校才是信息检索课的主营地，因此，信息检索课教材的编写也多是基于本科生这一教学对象来编写，即使有个别著作注明为高职高专生信息检索教材，但其知识的广度和深度也超出了高职高专生所应掌握的范围。将信息检索课设置为高职高专类院校的必修课，必须选择真正适合高职高专生这一教学对象学习特点的信息检索课教材，这才能满足教学手段对象性这一特点。从广义角度讲，高职高专生的信息检索教材的编写应侧重于：激发兴趣、提升学习动机和准确把握知识深度及广度。

信息检索也是随着网络的快速发展而出现的一门网络应用型课程，因此，信息检索课的教学手段必须应用现代化的教学手段，传统教学手段——教材+黑板+粉笔完全不能满足信息检索课授课的环境要求，只有多样化的教学手段才能充分展示信息检索课的作用与价值，多样化的教学手段=传统教学手段（教材、黑板、粉笔）+现代化教学手段（电脑、互联网、幻灯机、投影），并且随着科技的进步和新的教学手段的产生，信息检索课的教学手段也必然随之增加和更新。

2、教学内容的专业型与普及型

信息检索课的教学目标是让学生熟练地掌握查找和利用各种电子信息资源的技能，增强现代信息意识和研究能力、提高获取文献以及自如地利用各种图书馆资源和网络信息资源的能力。

高职高专同是专科教育的两种实现形式，但是高职和高专教学目标的侧重点并不相同，高职重技术（如交通职业技术学院），高专重能力（如师范高等专科学校）。鉴于此，高职高专类院校的信息检索课必须根据其自身侧重的目标和开设的专业考虑信息检索课的内容安排。另外，信息检索课中同样需要设置普及型的教学内容。西安电子科技大学计算机系学生魏则西因轻信百度推广而贻误治疗，虽然百度有着不可推卸的责任，但是从另一个层面反映出当代大学生信息检索能力的欠缺，以及信息检索课教学内容不应仅限于与授课对象专业一致的专业信息、知识的获取、检索，还应当包含一些普及型信息和知识的获取、检索。

个人认为，高职高专类院校的信息检索课的教学内容可从三方面设计：

第一，本校图书馆内可利用资源的详细介绍。高校图书馆是学校的文献信息资源中心，也是学校内最大的知识宝库，如何让学生充分利用图书馆内的资源，发挥图书馆应有的作用，也应成为信息检索课的教学内容之一。

第二，教学对象专业型信息检索内容的详细介绍。

针对教学对象专业的不同为其传授与其专业相关的信息检索内容，使其真正做到术业有专攻。但由于高职高专类院校涉及的专业较广，需要信息检索课教师针对本校所设专业大类来合理安排教学内容，如师范类高专院校可从教育这个角度设计教学内容，医药类高职高专院校可从医药、卫生、护理这个角度设计教学内容。

第三，非教学对象专业型信息检索内容的简单介绍。

现在的网络信息以“爆炸”的速度增长，百度、谷歌等搜索引擎的产生给人们搜索网络信息带来了极大的便利，但是其准确性并不理想。高职高专院校的信息检索课应给学生提供非其专业所需的信息检索知识，如哪些网站上的内容可信以及与其日常生活紧密联系的信息检索内容，特别是就业信息的检索以及如何在生活中利用学术数据库。

3、教学策略的可操作和灵活性

高职高专类院校的信息检索课要从其作为必修课的层次出发，在教学策略的制定上首先要保证其可操作性，这才能使信息检索课的教学目标得以实现。教学过程的组织者——教师必须具备专业知识素养和专业知识技能，信息检索课是一门理论与实践相结合的课程，承担此门课程教学的老师必须掌握系统的信息检索的理论知识、娴熟的操作技能和良好的表达及组织管理能力。

信息检索课是一门增强学生现代信息意识和研究能力的课程，授课教师必须采取启发式的教学方法和应用现代化的教学手段。在教学方式方面采取以学生为主体、教师为主导的主线贯穿法;教学过程中更加注重直接经验获得的实践法、练习法和强化交流、记忆的小组讨论法;教学结果评估采取任务目标考核的方法，这种考核方法根据信息检索任务完成情况作为衡量学生学习情况的标准，且分三个阶段进行考核，这三个阶段分别是图书馆信息检索学习任务、专业知识信息检索任务、非专业知识信息检索任务，以此巩固各部分的知识内容和检验各个阶段的学习成果。

现今自主学习日渐兴起，信息检索课程的教学策略也应灵活的变通和更新。一些本科院校将信息检索课开发成在线开放课程的形式，如武汉大学的信息检索课程已在慕课平台爱课程网上线，这为广大学生信息素养水平的提高和信息检索知识的传播创造了良好的学习氛围。不过，各校的信息检索课程体系针对本校学生的实际而设计，具有一定的独特性，因此，各高职高专类院校应自建适合本校实际的信息检索课在线开放课程教学平台，为高职高专生实现自主学习创造条件。

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