小学课堂教学中情感教育现状与实施对策研究

张晓怡

(陕西师范大学教育学院， 陕西西安 710062)



小学课堂教学中情感教育现状与实施对策研究

张晓怡

(陕西师范大学教育学院， 陕西西安 710062)

目前我国小学课堂教学中普遍存在着“情感教育缺失”的现象。情感教育缺失严重影响小学生身心发展。本文列举了情感教育缺失的现状表现，包括：忽视学习内容的情感教育价值;知情教育不统一，情感教育形同虚设;忽略课堂创生的情感教育素材等，并提出情感教育的实施对策，包括：更新教育理念，践行三维目标体系;加强小学教师教育培训;发挥小学生的主体地位，教育面向全体小学生;适度渲染情感教育素材，鼓励学生情感的合理表达;广泛应用多元情感教育方式等。希望为小学教师实施情感教育提供一些具体可行的对策方法，促进小学生的情感发展。

小学课堂教学;情感教育;实施对策

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.015

古代人文主义教育家蒙田·维克里诺倡导在认知教育的同时，重视人的情感教育等非理性因素的培养问题。卢梭主张的“自然教育”强调教育要适应儿童天性的发展，强调人与自然自在的统一，而人的自然状态本身即是道德的、美好的。二者均体现了情感教育对知识教育的促进作用。无独有偶，20世纪初，蔡元培提出的“以美育代宗教说”、陈鹤琴的“活教育理论”、教育家陶行知的“教学做合一”等教育思想都包含了情感教育的内容,阐明了情感教育在国民素质养成中的重要作用。日本教育家井深大认为，没有将情感教育包含其中的教育是一种“忘记了方向”、“丢掉了另一半的教育”[1]。……