基于地理核心素养的课堂教学设计探索
——以中图版“中国黄土高原水土流失的治理”为例

·刘贵陶/重庆市黔江区教育科学研究所（409000）

基于地理核心素养的课堂教学设计探索
——以中图版“中国黄土高原水土流失的治理”为例

·刘贵陶/重庆市黔江区教育科学研究所（409000）

地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养。本文以中图版教材必修三“中国黄土高原水土流失的治理”内容为例，探索在实际教学设计时渗透地理学科核心素养培育的策略。

地理核心素养；课堂教学设计；中图版

地理课堂教学中，教师不仅应加强自身对核心素养的理解和研究，还应坚持践行基于课程标准的学科核心素养培育，深度挖掘教材，整合符合学生认知水平及认知兴趣的网络及生活素材，设计出有层次、凸显核心素养培育的教案与学案。本文以中图版教材必修三“中国黄土高原水土流失的治理”为例，谈谈在实际教学设计时怎样渗透学科核心素养的培育。

一、激发温情，形成协调人地观念

人地观念的培养是指通过地理学习，培养学生形成科学的自然、人口、资源、环境和发展观。与其它方面的核心素养相比，人地观念更侧重于对学生核心品格的培育，指导学生重新审视自身行为，形成正确的人生观和价值观。很多学生在课堂和试题中对各种环境问题的原因、措施分析得比较彻底，却在实际生活中连节约水电、不乱扔垃圾等小事都做得不好。可见，协调的人地观念并没有深入学生内心深处。

如何在实际教学中将正确的人地观内化成学生的品格素养，笔者认为可以在教学设计时持续地将学生带入真实、震撼的场景，利用学生人性中的温情，自觉形成对环境和未来的强烈责任感。……