小学英语游戏教学初探

李春

随着经济全球化的迅速发展，我国的国际贸易事业的比重越来越大，与国际友人的交往也需要用到最基本的语言——英语。因此，我国非常重视对英语的教学。如今的教育中，很多幼儿园都开始进行英语的教学。所以，小学对于英语的教育也不能落后于幼儿园。然而，小学生的年龄普遍偏小，太死板的教学方法反而效果不佳。喜爱游戏是每个孩子的天性，他们对于游戏的兴趣与生俱来就很高，因此在小学英语中采用游戏教学法必能激发学生的学习兴趣。然而有部分教师在采用游戏教学法时，由于自己对该教学方法研究不够深入，导致走入了教学误区，教学效果并不理想。针对这个问题，本文将分析小学英语游戏教学的必要性、教学误区以及正确的应用方法。

一、游戏教学在小学英语的必要性

小学英语教学的方法较多，为什么一定要选择游戏教学法呢？其原因主要有以下几方面。

1.符合新时代的教学理念

教育新时代的到来，多媒体普遍应用于各教育阶段，小学英语的教学也有了新的要求。小学英语教学不再是简单地带读单词、默写单词，小学生也要掌握一定的英语运用能力。新时代的教学理念提出要以学生为学习的主体，教师为辅，教师要善于运用各种各样的教学方法和手段来充分调动学生的学习积极性和参与性，从而达到有效的课堂师生互动。由“你教我学”变成“我们一起学”“我要学”。

2.游戏教学符合学生的年龄特征

小学生的年龄偏小，活泼好动，在课堂上很容易分散注意力，学习不够认真、投入，自控能力较差。在小学英语教学中，对英语单词的学习和记忆若只靠让学生死记硬背或者机械化地重复记忆，不但达不到预期的学习效果，甚至会让学生对学习英语反感。游戏是每个孩子成长中不可缺少的部分，喜爱游戏是他们的天性。根据这一年龄特征，采用游戏教学法可以大大激发学生的兴趣，让学生在游戏的同时加深对知识的掌握，帮助学生记忆英语词汇。

3.游戏教学符合小学生的认知规律

人类对知识的认知都遵循着一定的规律，且须符合认知的规律，否则会适得其反。在小学英语教学中，学生对知识的认知也需从感性认识到理性认识，而游戏教学可以帮助学生将最原始的感性认识，通过在游戏中与教师的有效互动，加深理解和掌握，从而上升到理性的认知层面，巩固知识。

二、小学英语游戏教学误区分析

1.游戏规则设置过于复杂

在小学英语中运用游戏教学时，游戏规则设置的可行性一定要高。游戏规则设置太过复杂，会导致学生无法完成。例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit2In the library中的新单词shout，eat，run，talk，sleep，drink等有关动作的单词，教师只是简单带读几遍，就让学生玩“读单词”的游戏，游戏规则为：教师随意说出其中的一个单词且提出问题，学生要说出该单词的某一个字母。这个游戏规则不但要求学生要对新单词很熟悉且反应能力要很快才能回答出来，结果只有几位成绩较为优秀的学生可以回答出来。原因在于此游戏规则过于复杂，甚至有的学生还不了解规则是什么意思，既达不到预期的教学效果又浪费了宝贵的教学时间。

2.游戏设计形式单一，缺乏创意

不但教学的理念要不断更新和丰富，教学的表现形式也要多样化，具有创意。在当前的小学英语教学中运用游戏教学法，游戏设计形式过于单一，体现不出游戏的乐趣。例如，在进行低年级英语单词教学时，教师将游戏设计成：老师随口说出一个英语单词，学生要马上说出该单词的中文意思。这个游戏设计，虽然可以帮助学生巩固之前所学英语单词，却缺少了游戏的乐趣。若能将这些单词制作成图片放进一个盒子里面，教师随机抽出一张，学生分成小组进行抢答，看看哪个小组回答正确的次数最多，游戏的气氛就出来了，教学的氛围也活跃起来。

3.重游戏形式轻内容

在运用游戏教学法进行小学英语教学的过程中，有的教师偏离正确的教学轨道，在游戏环节的设计上花了很多心思，却忽略了充实教学内容，学生玩完了游戏却没有掌握到这节课要学的内容。例如，在学习价格单词时，教师设计了“猜价格”的游戏，规则如下：教师出示一件商品，各组派出一位代表到黑板前并依次站好，教师出示价格给班上其他同学看，黑板上的小组代表依次猜价格，其他学生用more或less给予提示。游戏过程中，课堂气氛很活跃，但是课后教师发现学生只记得more和less这两个单词，却忘记了如何询问价格的表达方式。在这堂课上，教师犯了一个错误，虽然课堂气氛很活跃，但是学生没有掌握真正要学习的内容，教学只是流于形式却无实际性。

三、小学英语游戏教学的正确应用

1.简化游戏规则，充分利用表演实施游戏教学

在运用游戏教学法时，所设计的游戏规则应简单、简化，确保学生能正确理解游戏规则，且游戏难度不应超过学生所承受的范围。例如，在学习身体部位eye，ear，nose，mouth，head，hand，foot等单词时，可以采用游戏表演的方式。当教师说出身体指令时，学生要做出正确的动作，如put up your left hand、touch your Hose、close yourright eye、open your mouth、light up your left foot等。或者是让学生两两为一组，当其中一人说出某个身体部位的单词时，另外一人的手指要碰到对应的身体部位。

2.丰富游戏教学形式，增加乐趣

在进行游戏教学时，教学的形式不要用很老式的或者过于单一的。比如在字母、单词、句子游戏教学中，形式可以更具创意。

（1）字母游戏

26个英文字母是英语学习的基础，也是小学生学习英语的第一步，因此对于字母的教学很重要。当然在字母教学时也可以运用游戏教学法，一般教师的教学方法都是教学生唱字母英文歌来帮助学生记忆字母，其实除了这种方法，还可以采用“找邻居”的游戏形式来帮助学生记忆字母。教师可以把字母的卡片发给学生，每个学生都拿着自己的字母卡片，当教师问：“Where is E？”手持字母E的学生要快速站起且答：“I am here.Whereare my neighbours？”这时手持D和F的学生就要立刻站起来。通过“找邻居”的游戏，学生便可牢牢记住26个字母的正确排序。

（2）单词游戏

在小学英语单词教学中，一般教师都会借助图片来帮助学生学习或记忆单词，然而这并不是最有效的单词学习和记忆的方法。单词的学习和记忆也可以利用游戏教学法进行，且单词游戏可以多种多样。①木头人的游戏。将全班学生分成若干个小组，在教师说wood man时，全部的同学都不能动，然后教师拿着单词的卡片在教室不断走动，当发现某个学生动了，就走到他的面前让他大声读出教师出示的单词卡片，看谁能坚持得最久。②唱反调游戏。当教师大声读出某个英语单词时，学生就要轻声读出该单词，要与教师“唱反调”，该游戏不但考查学生对单词的掌握，同时也考查学生的反应。③分拆单词链游戏。教师出示一个单词链，如theredoorunder，要求学生在一定时间内对该单词链进行拆分（the，he，her，there，red，door，or，run，under），看看谁拆出的单词最多。④看谁想的多游戏。教师可通过简笔画出示单词，或是读出某个单词，如classroom，然后学生说出与该单词相关的其他单词，看谁想出的单词最多。

（3）句子游戏

在进行句子教学时，也可以采用石头、剪刀、布的游戏方式，该游戏适用于小对话。让两名学生石头、剪刀、布回答其余同学一起问的问题，谁赢谁回答。比如，要练习句子What did they do just now？让两位学生在讲台上进行剪刀、石头、布，其余的学生问：“What did they do just now？”输的学生就要回答这个问题。还可以进行“黄金拍档”的游戏帮助学生学习句子，例如在教了“Do you like…？”这个句型后，教师可以让两个学生到讲台来，背靠背站着，每个学生手中都拿着Yes和No的卡片，教师出示词组卡片，如football，badminton，basketball，swim-ming，其余学生根据卡片内容，用句型“Do you like…？”问讲台上的那两位同学，他们要快速举起自己的答案，并用“Yes，I like.”或“No，I dont like.”进行回答。

3.要充实教学内容，以游戏为辅

在进行游戏教学时，教师所设计的内容要充实，不能只顾学生参与游戏时的乐趣，而忽略了教学内容。比如，在学习方位的表达时，教师用击鼓传花的游戏，即参与游戏的学生围在一个规定的圆圈里面，东西南北方各有一个鼓，当鼓声响起时，学生要迅速用句型表达出该声音所在方位，从而避免学生到游戏结束时只记得east、west、south、north这4个单词。

总而言之，小学英语游戏教学法是小学英语学习中的重要方法，教师应多花时间进行研究，设计出更多符合小学生学习英语的高效游戏，从而帮助学生愉快地学习英语。