在“333绿蕴课堂”研究里走得更远

谭玉春

作为青岛市“生本愉悦”课堂教学实验学校联盟校，我校自2013年9月启动了“333绿蕴课堂”实验研究工作，我有幸作为课题组核心成员参加了实验研究工作，在学习、思考、实践、完善的过程中收获了课题的成果、也收获了成长。

一、学习、思考。参与构建“333绿蕴课堂”合作学习教学模型

“合作学习”的研究已经不是新鲜事了。它以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、学生形成良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。

但是由于教材和时间的局限，小组合作学习形式使教学内容与时间的矛盾更加突出。过多的小组给教师组织教学和开展活动带来了极大的困难，小组学习常常成为部分学生的一言堂，也有部分小组为了获取高分往往由优等生代替学困生完成任务。组长轮换制的实施，让每一个学生都得到了锻炼，但当组长的能力较弱时，不利于小组开展活动……基于这样的认识，课题组确定“333绿蕴课堂”的研究目标是转变学习方式，就是要转变原有的被动性学习状态，把学习变成学生们的主体性、能动性、独立性、群体性不断生成、张扬、发展、提升的过程。它兼具自主学习、合作学习、探究学习的特点。课题组将研究重点定位在“应用研究”上，一是注重合作模型的建立与应用，二是在合作模型的基础上注重不同学科的灵活驾驭，三是将学校“尊生命、扬个性、铸和谐”的核心价值文化渗透在合作学习中。

经过两年多的扎实研究，课题组在已有成果的基础上发展并构建了“333绿蕴课堂”教学模式，该模式强调教与学活动要达到“三目标”、关注“三维度”、运用“三载体”。

达成“三目标”：研究组依据课程三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，并结合学校办学目标确定了“绿蕴课堂”要达成的三个目标，与三维目标一一对应，分别是：高效、合作、尊重。

关注“三维度”：研究组提出在课堂教学中要分别关注学生学习的维度、教师教学的维度和课程文化的维度。

运用“三载体”：三个载体分别是：合作学习模型、合作学习三单（即课前预习单、课中学习单和课后复习单）和合作学习评价，三个载体是对“绿蕴课堂”研究的有效保障。

二、实践、完善。共同收获“333绿蕴课堂”合作学习教学成果

课堂合作应该是丰富的，应该是多彩的，应该是实在的。只有真正落实在行动中，才会发现怎样的合作形式才真正适合自己的教学。

研究之初，我首先打破传统的桌椅摆放，调整了学生座位，不同层次的学生4～5人为小组上课。但我们发现：一开始学生很兴奋，课堂上教师布置教学任务，在小组讨论时，有与同学争执的，有的自始至终都在嬉笑……场面热闹非凡，气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性好像都被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可实际上知识掌握得很不扎实，教学任务往往完不成，课堂秩序有些乱。

在我们迷茫的时候，校长安排课题组前往北京七一小学学习，他们的“小组合作学习”教学模式给我做了很好的示范。“教师的课堂”已转向为“学生的学堂”，以学生自主合作、感悟、质疑、陈述、补充为主，真正做到了以学生为主体，而教师则只是课堂的引导者，注重对学生学习方法的指导。七一小学的课堂把学生推到台前，在课堂中，我明显感受到了七一学子的自信、有条理，会倾听、懂包容，学生们的学习能力得到充分发挥及重视。

边学习边研究边实践，我对“合作学习”如何在音乐课堂上落地有了一些心得，“合作学习”不仅仅是教学设计的改变，不仅仅是教学中的自我改变，更是教学理念的改变，是学生观的改变。反思我们的教学，总是不敢放手给学生，总是担心学生出错，其实学生的创造力、学习能力是我们远远所不能想象到的。放手给学生，让学生大胆去实践，只有在实践中遇到挫折，积累了经验，以后才能从容地再次面对。

如在学习《四季的歌》这一课时，在确立教学目标时，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行思考，确立本节课的知识目标为有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知；技能目标为感受三拍子歌曲的节拍特点，尝试创编歌曲；情感态度目标为体验大自然四季变化带来的无限生机，培养学生的创新精神、实践能力和合作能力。

课堂上，我先让每组学生展示了他们收集的美丽图片，使他们感受到了春夏秋冬不同季节的景色特点，陶冶了他们的审美情操。然后，我又让各个小组发挥自己的聪明才智合作尝试创编歌词，学生们按照歌曲原来的旋律配上自己创编的歌曲，既复习了歌曲，又加强了小组合作的意识。接下来的表演环节，我让学生用各种形式来歌唱四季，结果有一小组的协作表演使我更加相信了小组合作的好处。那一组学生在短短的几分钟里，分配给小组的各个组员一些任务，让一个画画比较好的学生在黑板上画了幅秋天的美景，一个唱歌较好的学生深情演唱了一首《秋天多么美》，几个女生结伴跳起了丰收舞，还有几个男生则选择各种打击乐器来为这首歌伴奏，虽然学生的表演还是那么稚嫩，但我认为是学生给了我至高无上的奖赏，因为他们在课堂上品尝到了学习的欢乐，体验到了成功的喜悦。

正是有了本节课的成功体验，我又大胆创新在音乐课堂中设计了“小组才艺大比拼”活动。有歌舞、有配乐、有吹竖笛……虽然节目的质量有些粗糙、不精致，但是献艺活动却时时有精彩，面对精彩的献艺，我为学生的快乐而微笑，露出肯定的目光。每周两节的音乐课，学生们都在欣赏、赞赏、快乐的氛围中开始音乐学习。同时，学生们明白了：成功靠齐心协力换来，成功需要付出汗水和辛劳……增强了学生集体主义精神的培养。

课堂教学模式的改革，让我经历迷茫与困惑，饱尝探索的艰辛，也体味到了收获的喜悦。

学生在渐变：学生的学习方式发生了根本性变化，学生的综合素质有了明显提升。无比浓厚的学习兴趣，自主开放的质疑问难，互动合作的小组学习，彰显个性的精彩发言，富有童趣的奇思妙想，充满自信的交流展示……学生成了课堂的主人，小课堂变成了大舞台。

教师在蜕变：通过实践，我体会到了改革的必要性，明确地认识到课堂不是教师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生。我们应该蹲下身子，放慢脚步，与学生们真心对话，允许学生们的“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯”，鼓励他们的“自主合作”，彰显他们的“精彩个性”，欣赏他们的“自信展示”，努力创造出富有生机和活力的生本课堂！

课堂在转变：课堂教学模式的改革让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的合作、讨论、质疑等课堂活动，有了具体的内容。课堂上，我说得少了，学生说得多了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

“333绿蕴课堂”合作学习模式的应用研究为我留下珍贵的财富，思维受到了较大冲击。一路走来，收获了知识，收获了友谊，也收获了快乐。我将在这快乐而无止境的追求中去实现自己的价值，怀揣阳光的心态，在课题研究里走得更宽、更远！