在“333绿蕴课堂”研究里走得更远

谭玉春

作为青岛市“生本愉悦”课堂教学实验学校联盟校，我校自2013年9月启动了“333绿蕴课堂”实验研究工作，我有幸作为课题组核心成员参加了实验研究工作，在学习、思考、实践、完善的过程中收获了课题的成果、也收获了成长。

一、学习、思考。参与构建“333绿蕴课堂”合作学习教学模型

“合作学习”的研究已经不是新鲜事了。它以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、学生形成良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。

但是由于教材和时间的局限，小组合作学习形式使教学内容与时间的矛盾更加突出。过多的小组给教师组织教学和开展活动带来了极大的困难，小组学习常常成为部分学生的一言堂，也有部分小组为了获取高分往往由优等生代替学困生完成任务。组长轮换制的实施，让每一个学生都得到了锻炼，但当组长的能力较弱时，不利于小组开展活动……基于这样的认识，课题组确定“333绿蕴课堂”的研究目标是转变学习方式，就是要转变原有的被动性学习状态，把学习变成学生们的主体性、能动性、独立性、群体性不断生成、张扬、发展、提升的过程。