中学语文阅读教学中进行审美教育的策略探究

朱成宇++尹菲

摘要：阅读教学与审美教育关系密切，相互促进。结合《春》这篇散文中的自然美、社会美、艺术美三种元素，从“文本本身”着手，提出中学语文阅读教学中进行审美教育的策略，分别为：在品字品句中感受语言美；在谋篇布局中鉴赏结构美；在文章风格中体验人情美。

关键词：中学语文；阅读教学；审美教育；《春》

《义务教育语文课程标准》中提到，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”在关于阅读教学的具体建议中也提到，“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”[1]由此可见，进行审美教育是语文阅读教学活动中不可忽视的目标之一。对于中学生而言，完美人格的塑造也离不开审美教育，因为它能启发学生的想象、陶冶学生的情操。

一、阅读教学与审美教育的联系

审美教育，也称美感教育，是指通过自然美、社会美、艺术美以及其他各种美的形态，培养和提高人感受美、鉴赏美和创造美的能力、树立和发展正确的审美观点、培养健康的审美情趣和高尚的审美理想的一种教育。叶圣陶曾把语文阅读活动中对课文的鉴赏比作采矿：“你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石。……