“互联网+”背景下的高职英语自主学习研究

张瑞娜

(浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325003)



“互联网+”背景下的高职英语自主学习研究

张瑞娜

(浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325003)

“互联网+”时代的到来意味着高职生英语自主学习的资源、途径和方法也会随之发生改变。本研究以高职院校非英语专业学生为研究对象,进行了为期一年的自主学习教学探索。研究发现,网络学习共同体对高职生英语自主学习能力的提升有显著成效，在此基础上形成了基于网络学习共同体的英语自主学习素养和实践能力提升培养方案。

“互联网+” 高职英语 网络学习共同体 自主学习

在2015年的两会上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出制定“互联网+”的行动计划，推行移动互联网、云计算、大数据、物联网等现代技术，发展分享经济，实施国家大数据战略，这标志着我国各行各业将加快互联网化发展进程。毋庸置疑高职英语教学在这改革大潮中也面临着全新的机遇和挑战。近年来，自主学习能力的发展已经成为衡量高职英语教学改革成功的一个重要标志，网络资源和网络学习共同体的创设和实践对高职英语自主教学和师生互动发挥着至关重要的作用。在“互联网+”这一背景下，基于班级授课制、强调“以教定学”的知识传授模式势必让位于基于信息化环境、强调问题中心、以学生自主学习为主的整合探究模式。

一、自主学习研究综述

“自主学习”(autonomous learning)， 也称“学习者自主”(learner autonomy)，由霍莱克(Henri Holec，1981)于20世纪80年代初在专著《自主性与外语学习》(Autonomy and Foreign Language Learning)中正式提出。……