浅析初中语文研究性阅读导学方法

曾竺

【摘要】在初中语文研究性阅读中，教师应灵活运用多种引导手法，对学生进行有针对性的指导。教师应确定阅读目标坐标系、确立阅读思维方向标和搭建阅读成果展示台，从不同层次、不同范围、不同方向对学生的研究性阅读进行引导。

【关键词】初中语文 研究性阅读 导学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0050-01

研究性阅读是学生运用科学研究方式对文本进行解读，在体验中获取知识和发展能力的一种学习方法。这是一种积极主动的学习观，具有自主性、体验性、差异性和创造性等特点。然而，在实际教学中，大多数教师还停留在以“提问法”开展研究性阅读的层次，教师提出思考题，学生解答，这种方式研究深度有限，学生的认识比较肤浅。教师应确定阅读目标坐标系、确立阅读思维方向标、搭建阅读成果展示台，构建研究性阅读“金三角”，让学生深度理解文本，掌握阅读的方法、步骤，促使学生的思维处于积极运转状态。

一、确定阅读目标坐标系

实际操作研究性阅读时，教师需要帮助学生明确研究性阅读的内涵和外延，确定阅读目标坐标系，为学生划定研究性阅读范围，引导学生展开创造性、个性化的文本解读。

教师为学生阅读划定一定范围，可以从阅读问题设计展开。如学习《生命之舟》时，教师可以先讲解新闻体裁的特点，点出标题、导语、主体、背景和结语五个构成要素，然后围绕新闻五要素提出阅读问题：“这篇新闻题目有什么特点？……