试谈初中思想品德课堂教学的语言艺术

韦凤新

【摘要】本文指出在思想品德课堂引入生活化语言、幽默的语言、哲理性语言、肢体语言，可以活跃课堂气氛，展示教师个人魅力，提高教学效果。

【关键词】思想品德 课堂教学

语言艺术

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0117-02

学生对教师的评价呈现出差异性，好老师往往深受学生爱戴。为什么学生对教师存在好恶感呢？其中教师的个人魅力起着关键作用，而教师的教学语言是构成教师个人魅力的重要组成部分。在相对枯燥的初中思想品德教学中，教师要根据教学实际做好选择和设计，提高教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣。

一、课堂导入时引入生活化语言

思想品德课在许多学生看来都比较乏味和单调，在教学导入环节，教师可以利用生活化语言，使教学富有生活气息，给人以亲切感。初中学生大多思想活跃，喜欢热烈的课堂气氛，教师要针对学生的兴趣取向，适时引入通俗易懂的生活化语言，让学生消除距离感。所谓生活化语言，就是我们平时生活中常用的语言，有很强的随意性和生活气息。如果教师在课堂导入时和学生“拉家常”，学生就比较容易接受，教学开展也会更顺利。

在教学《劳动创造人类 劳动创造文明》一课时，教师这样进行导入：“中午吃饭的时候，我看到一个同学将大半个馒头直接扔进垃圾筒了。我问他为什么不吃，你猜他说什么？‘嘴里没味，吃什么也不香。我真想好好教育他，就对他说：‘要想嘴里有味，就三天不吃饭，保证你吃嘛嘛香。……