浅谈“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用

吴立新

【摘要】“递进循环式”的教学方式是一种循序渐近、由浅至深的全方位教学策略，属于漩涡式的教学运动状态。这种方式可以在一定程度上，提高学生的语文能力，同时还能提高学生的学习能力。其中最重要的内容就是，探讨怎样根据学生的心理年龄特点，对其实施分阶段的教学策略。

【关键词】小学语文教学  递进循环式  教学策略  实践运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0059-02

1.“递进循环式”教学策略的基本内涵

“递进循环式”的教学策略的内涵是一层一层逐渐深入的，循环其实就是在做往复运动，事物不断的在进行同样的运动。“递进循环式”的教学策略其实还有多种概念，其中递进简单的就是指以局部的学习技能为主，然后一点一点的推进学习的深度。其中循环就是指在每一个不断更新的阶段过程中，进行重复性的对语文知识的复习和巩固，同时彻底落实再教学中的循环策略。在小学生语文教学过程中，我们要结合学生的年龄学习特点，通过熟练掌握对语文文字的运用，不断的推动高效率、快进度的教学模式。

2.“递进循环式”教学策略的理论结合实际

2.1提高课堂学习效率

“递进循环式”的教学策略，就是间接的推崇传统模式的课堂授课，最初的语文教学课堂模式就是，识清汉字和通顺朗读课文，以此为基础教学来进行高效率的授课模式。朗诵课文实际教学模式，随着教育的快速发展在逐渐普遍，朗读课文的方式应该在速度上加快进程，对于陌生的生字要进行重点学习，在后期也要不断的进行复习。这样可以在极短的时间内掌握大量的生僻字，循环式的教学可以加深学习的印象。识读的双方面结合，可以加快小学语文的学习效率，一般来说对于生僻字，老师会采取五个步骤的学习方式。第一步是通顺的进行朗读;第二步是将词语牢固默写;第三步是掌握生僻字的读音;第四步是朗读词语;第五步是掌握课文。

2.2提高自主学习水平

年级较低的学生在写字锻炼的过程中，其中的主要目的不是说，让学生通过这种方式记住这些生僻字，而是在循序渐进的带领学生在练字的过程中简单认识汉字。初步认识汉字的笔画和笔顺，大致上了解一下汉字的整体构造，并且在老师的正确指导下掌握握笔的正确姿势。所以说“递进循环式”的教学策略，在一定程度上来说，只是用来激发学生写字的一种教学模式，所关注的主要是激发学生的自主学习。

3.“递进循环式”教学策略在语文教学中的应用

3.1“递进循环式”教学策略在低年级识读教学中的应用

“递进循环式”的教学策略适用于小学低年级的语文教学，低年级小学生的学习能力处于启蒙阶段，对于知识的吸收讲究循序渐进。首先第一步就是教导学生通过大声朗读生僻词语，渐渐领悟生字在句子中的真正含义;第二步就是通过领悟句子中生僻词语的含义，掌握生字的多种含义;第三步就是在学生初步掌握所有生字后，对部分难以记忆的生字进行专项记忆;第四步就是将生字搁置于句子中进行学习和朗读。这种“递进循环式”的教学策略，可以提高学生的学习兴趣并且印象深刻。

3.2“递进循环式”教学策略在写作中的运用

学生在初步认识到写作时，老师开始并不是让学生写整篇作文，起初只是给学生讲故事，激发学生对于写作的兴趣。我们简单的以《雅鲁藏布大峡谷》的教学为例，在学习本篇课文时的主要目的就是引导学生进行写作，老师所留的题目最初要给出格式，比如说“美丽的——”，首先让学生自己去查阅描写大好河山的词语。这样不仅可以积累到更多的成语和生僻汉字，还可以培养学生掌握写作的技巧，运用“递进循环式”的教学策略，循序渐进的引导学生形成对于写作的意识。

3.3“递进循环式”教学在识字阶段的应用

“递进循环式”的教学策略应用于小学生的识字阶段，可以推动学生对于生僻汉字学习的进度，作为小学生，他的语文学习过程中最重要的就是掌握大量的生僻汉字。我们简单的以《巩乃斯的马》为教学案例，首先让学生通篇阅读全文，熟悉文章的大致内容，然后让学生标注出不认识的汉字进行逐一的讲解。最后在把这些生僻的汉字带入到文章中进行讲解，让学生不仅掌握汉字的正确读音，还理解汉字的具体含义。

4.总结

“递进循环式”的教学策略其实还有多种的概念，其中递进简单的就是指，以局部的学习技能为主，然后一点一点的推进学习的深度。这种方式可以在一定程度上，提高学生的语文能力，同时还能提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]温立三.语文课程的当代视野[M].北京：中国社会科学出版社，2007

[2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007

[3]石中英.教育哲学导论[M].北京：北京师范大学出版社，2004