微课在中学信息技术课程教学中的应用研究

吴雅萍

【摘要】信息技术的发展、新的教育理念的传播，推动着微课的发展应用。微课在中小学教学领域中的应用需要将微课落实到具体的学科中。本文在分析微课在中学信息技术课程中发挥的优势的基础上，以学习者的学习过程为线索探索如何将微课应用于中学信息技术课程教学中。

【关键词】微课  中学信息技术课程  教学应用

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0136-02

1.微课发展现状分析

信息时代下，随着网络宽带技术、视频传输技术、计算机终端等的快速发展，视频的传播变得方便普及化。微课正是在这样的技术支撑背景下得以发展传播。同时，随着新课改理念、建构主义学习理论等教育思想的传播，推动了以学习者为主体的学习理念的发展，信息化时代背景下，利用网络资源进行线上线下、课内外的混合式学习、翻转课堂教学等学习方式也就应运而生了。[1]微课时间短的特点符合学习者学习注意力持续时间短的规律，单一主题的内容让学习者能够更有针对性更灵活地利用它辅助学习，正好能满足新时代背景下所推崇的学习方式的需求。

在这样的大背景下，微课大潮来势汹汹，各种微课比赛、微课教学应用实践和研究正如火如荼地展开。而微课在中小学教学领域的应用急需将微课落实到各门课程的教学中[2]，唯有在中小学各门课程中不断地实践探索，才能更好地发挥其辅助学习者学习的作用。

2.微课在中学信息技术课程教学中发挥的优势分析

中学信息技术课程以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，其中最基本的是需要学习者掌握一些操作技能。信息技术课程强调实践性，[3]而不同的学习者动手实践能力不同，对于技能操作的掌握速度也步调不一。同时，中学信息技术课程是一个各个地区发展较不均衡的学科，由于受到当地经济发展情况的影响，各个地区信息化发展程度不同，从而导致不同地区不同学校表现出对信息技术学科不同的重视程度，因此不同学习背景的学习者之间信息技术学科的基础差异较大。而微课正好能很好的满足不同学习者的个性化学习需求。归纳起来，微课在中学信息技术课程教学中的优势大概包括以下三个方面：

（1）反复练习，夯实基础

信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，是每个现代公民所必须具备的基本素质和基本能力。而信息技术课程的最大特点就是它的实践应用性。它提出学生无需死记硬背术语和概念，更重要的是如何在信息时代的大量信息中进行检索、鉴别、使用、表达和创造。因此，中学信息技术课程中学习者务必要掌握基本的操作技能，夯实基础，才能进而迁移技能，提高信息素养。如上所述，相关研究表明操作技能课的内容要求学习者对基本操作进行反复练习。而微课正好能满足这样的学习需求。一个微课通常只包含一个主题的内容，在信息技术课程中也就是一个操作技能的内容。将操作技能录制成简短的微课正好可以让学习者方便地针对某个学习内容不断地去翻看回顾操作技能的具体步骤，不断地学习实践直至掌握。

（2）各取所需，查缺补漏

信息技术课程是我国基础教育阶段的一门课程，但是它跟其他学科比又是一门发展比较晚，比较新的学科。事物的发展往往都会受到其背景的影响，信息技术课程的发展也一样。由于各个地方的经济发展水平不同，能提供的信息技术基础学习环境也不同，各个学校对信息技术课程的重视程度也不同。跟基础教育阶段其他学科的学习情况相比，在这种环境下成长的学习者，信息技术基础水平之间也有很大差异了。[4]在中学信息技术课程的学习中，基础比较好的学习者可能看过一遍，实践一下就能很好地掌握，而基础比较薄弱的学习者可能看过一遍，跟着实践几次后还不一定能理解记住操作步骤，在这种情况下，学习者就可以反复地查看微课，多跟着实践操作几遍慢慢就掌握了。

（3）拓展延伸，满足个性化发展需要

各门学科的教学都会受到学习资源的影响，而信息技术课程的教学受到的影响更明显。每个学习者的基础条件不尽相同，对于有的学习者来说计算机、网络触手可得，对于有的学习者来说只有学校上信息技术课的时候才能接触计算机，使用网络。对于经常使用计算机网络的学习者来说，可能中学信息技术课本上的内容早已掌握，只需要在课堂学习中稍加规范操作习惯即可，他们有更大的学习需求。甚至还有一些学习者对探索信息技术充满兴趣，迫切需要更深层次内容的学习。而中学信息技术课程只包含一些信息技术的基础性知识，课本之外的扩展性内容是很大的。因此，除了课本内容以外，还可以制作难度逐步增加的系列微课教程，让学习者根据自己的学习基础拓展延伸，去学习挑战更高层次的内容。

正是由于以上所述微课能辅助学习者掌握操作技能，能满足基础不同的学习者的需要，能让学习者实现个性化的发展，因此将微课应用于中学信息技术课程教学中才能更好地辅助信息技术课程目标的达成，更好地以学习者为主体，促进其信息素养的培养。

3.微课在中学信息技术课程教学中的应用策略

微课在中学信息技术课程教学中的优势显而易见，但是显然只有将微课很好地应用在教学中才能更好地发挥它的优势。本文将以学习者的学习过程为主线探索如何将微课更好地应用在中学信息技术课程教学中。

（1）微课在课前预习中的应用

可以将传统课堂中的导入部分和所要学习的基本技能操作演示做成课前预习微课。课程导入部分旨在通过对所要讲授的内容进行引导以引起学习者的兴趣。信息技术课堂导入的方式有很多，比如展示所要教授的内容在现实生活中的应用实例，让学习者看到所要学习的内容的现实意义，比如设置一个困惑情境，而这个问题可以通过所学的内容来解决。这种导入的方式在传统课堂大部分是通过老师口头描述的形式进行阐述的，而通过微课的方式来展示可以有更生动鲜活的效果。将所要学习的基本操作技能的内容放在课前预习微课里面进行展示，要挑选最基本的操作方法，让学习者看到感觉自己是可以做到的，即属于学习者最近发展区的学习目标，让学习者看后会有跃跃欲试的冲动。

（2）微课在课堂教学中的应用

在课前预习中，学习者已经对所要学习的基本操作技能进行过尝试。在课堂教学中，课程教师重点需要对操作技能进行总结巩固，可以带着学习者边操作边讲解，并且在预习微课的基础上，进一步拓展更多简便的操作方式以及将操作技能进一步运用得更好，将作品做得更有艺术性，将操作运用得更灵活，将容易混淆出错的操作重点提醒等等。课程教师可以用录屏软件将这个过程录制成一个微课。这种微课的录制方式不仅成本低，而且是最符合学习者学习实际情况的教程。课程教师讲解一遍之后，学习者可以根据自己的掌握情况再重复地观看视频查看。

传统课堂中，基础比较薄弱的学习者可能跟不上教师的操作步骤，教师为了照顾这部分学习者，可能会重复地讲解演示以上所述的操作过程。信息技术课程还有一个特点就是操作往往是连贯的，漏听了某个步骤，后面的操作可能都无法进行，学习者之间的相互询问可能会引起课堂纪律的混乱。在这种情况下，教师可能就比较难掌控了，不知道该不该再重复地进行讲解。如果进行重复的讲解，对于已经掌握的学习者来说可能会变得烦躁没有耐心，不愿意听讲，开始开小差，也浪费了时间，对于还没有掌握的学习者可能在混乱的学习环境下也未必能高效地通过再次听讲掌握技能。这样的课堂状况不管对于哪种学习基础的学习者来说都不是最有效的。

如果能够将上述所说的微课应用于课堂中，那么对于学习基础好的学习者来说，他们听过老师一遍的讲解可能已经掌握了相关操作，就可以根据自己的兴趣学习其他更多的内容;对于学习基础比较薄弱或漏听的学习者则可以通过反复地查看录制的教程，不断地去重复操作直至掌握为止。这样的课堂秩序不管对哪种学习基础的学习者来说都更加有效。

（3）微课在课后复习巩固中的应用

在课后复习巩固环节，可以将课堂中易混淆出错的操作做成微课以便学习者进一步辨析掌握，也可以教授一些拓展性内容。如前所述，中学信息技术课程中的内容大部分是基础性的内容，可以拓展延伸的内容很多，因此在课后复习巩固环节可以根据本堂课所教授的内容适当地做一些延伸，加一些适合学习者难度的内容。需要说明的是，这里所说的课后复习巩固环节是一个相对的概念，对于学习基础好的学习者，这部分的学习可能在课堂上就可以进行了，对于学习基础比较薄弱的学习者，这部分的学习可能需要在课堂外的时间进行。这也就满足了学习者个性化学习的需要，每个学习者根据自己的学习情况适合地去安排学习进程，在班级集体授课的客观制度下，尽可能让每个学习者都得到最好的发展。

当然，以上所阐述的微课应用于中学信息技术课程的应用策略并不适用于中学信息技术课程中的每一节内容，如何用微课辅助学习者的学习也要根据实际情况进行适当的调整。但是有一个不变的原则就是在考虑如何将微课应用于中学信息技术教学中时，一定要从学习者学习的角度出发，去思考如何能够利用微课更好地辅助学习者进行有效的学习。[5]相信通过大家不断的实践应用思考，再调整应用，微课在辅助学习者进行中学信息技术课程的学习中一定能应用得越来越好！

参考文献：

[1]苏小兵，管珏琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（07）：94-99.

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（02）：48-54.

[3]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D]. 南京师范大学，2014.

[4]谷燕.微课在高中信息技术教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.

[5]周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015（04）：81-84.