新课改形式下中职数学课堂的几点思考

刘雪英

【摘要】本文分析了传统的中职数学课程教学内容与教学模式存在的一系列问题，根据中职数学教育的理论、任务及其特点，对改革中职教育的数学课程教学内容与教学方法进行了研究，对中职数学新课程改革的方法及策略提出了建议和意见，以实现中职教育培养应用型人才的目标。

【关键词】中职  数学课堂  改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0154-02

我国中等职业教育（简称中职教育）在进入21世纪之后，得到了迅猛发展，办学规模不断扩大，办学体系愈加完备。但在课改轰轰烈烈的大形势下，我们有一些老师无法真正的理解课改的精髓，无法宁静致远，只是简单的做课改的表面功夫，把一线的课堂演绎得形似而神不似。注重数学的科学性忽视数学的艺术性、注重数学为“少数”忽视数学为“大众”、注重数学的演绎推理忽视数学的合情推理，以至于学生学到的数学内容仅仅是一些复杂、抽象的符号公式体系，正确的数学观念和数学的应用意识却没有形成。这就使学生的素质不能得到很好的培养和提高，阻碍中职教育人才培养的规格的提高，影响素质教育的全面贯彻。

1.数学课堂教学在中职教育中的地位不明确

《数学新课程标准》明确指出，数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新！这绝对不是说明旧的教育教学理论就什么都是错误的，都不适应课改的要求！要更新教育教学理念，坚定不移地进行新课程改革绝对不是要把过去的方法、理念全盘抹杀，绝对不能否定双基的重要性。目前，对数学在中职教育中的定位认识有失偏颇，片面地理解对数学的“但求适度、够用”要求的意义，只是简单地压缩教学课时，删减教学内容，不清楚学习数学对于培养“实用型、应用型、创新型”人才的作用。更把数学教育作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养的作用丢弃一边。学生也困惑，学习数学的积极性不高，认真学习数学的大多也是“兴致所至”，很难真正达到中职数学应用教学目的。

2.中职数学课堂“走过场”情况严重

我国现在的中职学校，在教学方式与教学手段上，没有摆脱传统应试教育的教学方法，传统的灌输式的教学方法仍然占据主导地位，“走过场”的情况严重。许多教师把传统的“满堂灌”变为“满堂问”，这在数学课中是非常要命的，在这种问题背景下的师生互动肤浅的，是低效的。虽然课堂上的气氛非常的好，但是并没有真正让学生的思维“热闹”起来，有违一堂好的数学课的本质;数学课真正的“热闹”应该是一种思维的碰撞，一种思维风暴，而不是形式上的热闹。老师在数学课堂教学中要敢收敢放，充分的让学生在活动中思考、感悟;数学课堂教学中要好刀用在刀刃上，不要什么都要自主学习、讨论研究，避免增加时间控制的难度。教师要条理清晰，设计精密，分工合理，精心组织学生的活动。

3.中职数学教材建设问题

列宁说过：“过犹不及”。部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。中职学生入学成绩差别较大，而中职学校所用教材都是统一的，忽视了不同层次学生的差异。近几年，教育部（或其他部）组织编写的中职学生数学教材，虽比过去的教材有较大优化和提高，但仍不能满足当前中职数学教学的需要。由于很多中职数学教材是在没有大纲下进行编写的。又由于数学知识的系统性较强，新旧知识之间存在着紧密联系，因此，在教学活动中，应注意通过复习旧知识来建立新课题，综合已经学过的有关概念，揭示它们之间的内部联系，比较它们本质的特点，发现它们之间的异同，使学生易于接受新知识、巩固旧知识，树立学习信心。

4.需要加强“教师继续教育”

作为数学教师，不仅要具备国家规定的学历标准和职业道德要求，而且要具备一定的传授知识、语言表达、导学、课堂组织、育人、板书、知识更新、解决实际问题等教学能力及一定的课题选择及设计、过程操作调整数据获取及处理，运用现代教学技术和手段等教研能力。加强“教师继续教育”工作，更重要的使教师了解当今中国和世界教育教学的新进展、新研究成果，如教育理论、教育信息与计算机应用等。通过教师继续教育，使教师不断地吸取新的东西、树立先进的教育思想、教育观念、更新那些不适应新形势发展要求的旧思想、旧观念、旧方法，树立以学生为本的新观念、新思想、新方法。

5.结语

在教育教学实践中，还有许多值得研究和商榷的问题，但是，丝毫不会阻挡我们对中职数学课堂改革前进的车轮。我们要转变教育观念，坚持“以生为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。